數(shù)學(xué)第四冊(cè)《回收廢電池》教學(xué)反思
《回收廢電池》是二年級(jí)下冊(cè)，三位數(shù)加三位數(shù)的第二課。前一課《買(mǎi)電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開(kāi)始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計(jì)算。這一課，一共可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一是不進(jìn)位的三位數(shù)加法，二是有一位進(jìn)位的三位數(shù)加法，三是連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法。
星期二，應(yīng)老師等來(lái)調(diào)研聽(tīng)課時(shí)，我只上了不進(jìn)位的三位數(shù)加法。
第一節(jié)課在4班上，狀態(tài)很不好。由于對(duì)課的難度估計(jì)不足，內(nèi)容設(shè)置較少較簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)生都處于散漫的聽(tīng)課狀態(tài)。另外，通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與如何進(jìn)行估算，估算的作用很是很明白。于是針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我在第二節(jié)課馬上做出的修改。
首先是增加了復(fù)習(xí)量，以及復(fù)習(xí)的難度，并且針對(duì)課本中要求估算這一知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中就引入估算，先幫學(xué)生回憶、溫習(xí)估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書(shū)寫(xiě)。
終于要上課了，緊張是難免的。但是，經(jīng)過(guò)修改后，第二節(jié)課比第一節(jié)課是要效果好一些。
課后，應(yīng)老師也很詳細(xì)的跟我交換了他的意見(jiàn)以及他對(duì)我這節(jié)課的想法。
他認(rèn)為，這節(jié)課的下來(lái)，思路還是清晰的，但是由于經(jīng)驗(yàn)等各方面的原因，很多環(huán)節(jié)還是存在著改進(jìn)的地方。
第一，出示練習(xí)后，給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的時(shí)間。例如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的口算，可以讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行，鍛煉他們的反應(yīng)能力。而應(yīng)老師的意見(jiàn)是，無(wú)論練習(xí)有多簡(jiǎn)單，都讓學(xué)生先獨(dú)立完成，不用抄題目，按練習(xí)順序把答案做出來(lái)即可。趁著學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間，教師可以有目的的關(guān)注班上基礎(chǔ)最差的幾個(gè)學(xué)生，掌握他們的完成的情況，以便講解時(shí)更加具有針對(duì)性，把輔差工作落實(shí)到課堂中。
第二，對(duì)與分組進(jìn)行練習(xí)的做法，應(yīng)老師也提出了自己的看法。他認(rèn)為，既然是老師黑板上出示的題目，那就要求每個(gè)學(xué)生都做。寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習(xí)，可以分這么幾類(lèi)典型練習(xí)進(jìn)行鞏固：整十整百相加——復(fù)習(xí)前一課知識(shí)；三位數(shù)加三位——練習(xí)數(shù)位對(duì)齊；兩位數(shù)加三位數(shù)——檢驗(yàn)是否掌握數(shù)位對(duì)齊的知識(shí)；三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的了解情況。
第三，這是跟上面所講的練習(xí)分類(lèi)，“三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的了解情況�！毕嚓P(guān)的一點(diǎn)想法。即，應(yīng)老師認(rèn)為，在當(dāng)堂課學(xué)有余的情況下，可以適當(dāng)?shù)陌胃唠y度，引入下一課的教學(xué)知識(shí)，為下一課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這樣的引入，一個(gè)練習(xí)就夠，不要求所有學(xué)生會(huì)做，其作用只是在課前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為接下來(lái)的備課，上課做準(zhǔn)備。
另外，應(yīng)老師還提出，在前半節(jié)課時(shí)學(xué)生的注意力是還不錯(cuò)的，能跟著老師的學(xué)習(xí)。但是，到后半節(jié)課，對(duì)于學(xué)生的組織就顯得很無(wú)力，學(xué)生開(kāi)始處于自己管自己的一種狀態(tài)，沒(méi)有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該采取各種方式，如鼓勵(lì)性語(yǔ)言、小組比賽等等來(lái)重新組織學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)跟應(yīng)老師的交流，真的讓我學(xué)到了很多，看到了自己課堂上存在的問(wèn)題。雖然，只是針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，但是真的讓我受益匪淺。
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