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《11~20各數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思

2024-05-28

《11~20各數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思

  《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)第一冊第十單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動手操作和練習(xí)的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),得到不同程度的發(fā)展。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我力求做到以下幾點(diǎn)。

  一、充分操作,幫助學(xué)生初步建立概念。

  小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒,在操作過程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。

  二、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。

  想想做做第4題。先估一估,再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是:先估一估是多少,再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn),孩子往往只數(shù),而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識,草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒,讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少;第二次閃現(xiàn),請學(xué)生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖,也出現(xiàn)了三次。第一次,讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少;第二次閃現(xiàn),請學(xué)生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時(shí)找一個(gè)參照,以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗(yàn)。

  三、寓教于樂,活動、練習(xí)形式多樣。

  淘 本節(jié)課容量比較大,活動與練習(xí)中,我采用多種形式開展課堂活動:獨(dú)立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué),每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),得到不同的發(fā)展。

  由于水平有限,教學(xué)中還存在一些的不足之處。

  1、許多學(xué)生問題回答得并不完整,但我擔(dān)心時(shí)間不夠,沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。

  2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí),處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時(shí)我以為是因?yàn)闆]有聽清題目,把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍,結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下,如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽一次題,再討論一下從幾開始數(shù),并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢?女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。

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