一年級(jí)上冊(cè)《My abilities》片斷賞析
本課時(shí)是Oxford English 1A Unit 3 《My abilities》第三教時(shí)Let’s learn的內(nèi)容，在課堂中我借助多媒體技術(shù)，新授單詞：sing, dance, jump, draw和拓展單詞skip及句型：I can ______.這堂課的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是can句型與詞匯的掌握，動(dòng)動(dòng)玩玩是不可缺少的，所以，我在本課時(shí)中要改進(jìn)的地方是：營(yíng)造良好的、平等的課堂氛圍，與學(xué)生一起互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)課堂是多么快樂(lè)的地方。
片段一：
新授jump 時(shí)，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)Sports meeting為話題，進(jìn)行交流，What can you do in the sports meeting?并讓學(xué)生談?wù)勥\(yùn)動(dòng)會(huì)上各人擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，突出了本課的重點(diǎn)：運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”表達(dá)某人的ability，并恰當(dāng)?shù)亟o予拓展，即在問(wèn)答句中加入了“地點(diǎn)”。
然后我將話題自然地從sports meeting 恰當(dāng)?shù)匾隽诵聠卧~：jump，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兒歌：jump, jump ,I can jump. I can jump very high.這時(shí)我又拓展了兩個(gè)詞組：jump high和jump low. 并讓學(xué)生一起跳起來(lái)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生非常開心地參與了教學(xué)，并把high和low這兩個(gè)形容詞掌握的很好。2008奧運(yùn)會(huì)這一素材的運(yùn)用更是將氣氛推向**，我讓學(xué)生自己討論哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳的最高，再來(lái)找找我們自己班中的小朋友誰(shuí)能跳的最高，進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中，相信英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負(fù)擔(dān)，他們完全快樂(lè)的參與進(jìn)去了。這個(gè)環(huán)節(jié)我相信對(duì)學(xué)生的印象是很深的。在這個(gè)操練環(huán)節(jié)中，老師給了學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，我也能從他們臉上看到一種成就感。
收獲：
使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，極好地與生活、社會(huì)、世界結(jié)合在了一起。這樣的設(shè)計(jì)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)作效果良好。在課堂上感受語(yǔ)言的運(yùn)用性，學(xué)會(huì)用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息；展示學(xué)生的愛好與才能，也鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，抓住了關(guān)鍵。
不足：
1．跳跳鬧鬧的場(chǎng)景一多，學(xué)生就很活躍，一直很興奮，紀(jì)律問(wèn)題還不能很好解決。
2．在新授單詞時(shí)，我可以適時(shí)穿插問(wèn)句：What can you do?，讓學(xué)生及早知道I can ___.的問(wèn)法，以便后面的課中更好的操練。
片段二：
然后我又將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項(xiàng)目：skip the rope，恰當(dāng)?shù)匾隽送卣沟男聠卧~skip。當(dāng)學(xué)生與我一齊沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時(shí)候，我手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為要拿到這根繩子而想盡辦法：I can fly. I can stand on the chair. I can jump…我一直微笑著鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法去拿到rope，即使他們沒(méi)有拿到繩子，我也一直鼓勵(lì)他們?cè)倮^續(xù)想想，最終在我的幫助下，他們拿到了繩子，并在我的安排下，進(jìn)行了跳繩比賽，把氛圍再次推向**，并讓學(xué)生了解到了jump和skip的區(qū)別，輕松的解決了這兩個(gè)意思相近的單詞。
收獲：
兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。老師信任的微笑給學(xué)生以信心和力量，所以我一直努力促使學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。
不足：
在讓學(xué)生想怎么拿到繩子時(shí),我可以適時(shí)地借助多媒體技術(shù)讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂(lè)見的迪斯尼動(dòng)畫，片段中活靈活現(xiàn)地展示了各種方法,能使學(xué)生想出更好地辦法。這是課后我才想到的,所以以后再課前的備課和準(zhǔn)備工作要做的更細(xì)致一些。
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