《它們有多大》教學(xué)反思

2024-09-06

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《它們有多大》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇1

　　通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨特的教學(xué)風格。還在等什么，快來看看這篇關(guān)于《它們有多大》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思吧~

　　連續(xù)聽了兩堂全區(qū)的公開課《它們有多大》，真羨慕這兩位老師，有那么聰明的學(xué)生，課堂上思維活躍，與老師配合得恰到好處。

　　結(jié)合兩堂公開課的教案，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在自己班級也上了這一課。課堂上，我讓學(xué)生小組合作，通過操作學(xué)具，自己找到解決問題的方法。在探究 P65圖形B時，起先，學(xué)生的`思路比較狹窄，只想出了一、兩種辦法。經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生的思維也開始活躍了，都爭先恐后地搶著發(fā)言，方法也是多種多樣。有了圖形B的基礎(chǔ)，再思考圖形C時，學(xué)生們的思維就活躍了。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　課后，我不由得想到，一堂課能否完成教學(xué)目標，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)點撥和應(yīng)變能力。要善于抓住學(xué)生在課堂中爆發(fā)出的思維火花，巧妙利用。對于幾何類的教學(xué)，要讓學(xué)生有充分的時間動手操作，在操作過程中體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的思想。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇2

　　《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

　　我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　二、注重實踐——在活動中感知。

　　一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學(xué)生想到可選測量數(shù)100本的.時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。

　　三、關(guān)注合作——在交流中提升感悟。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，總是在一個群體中進行，并相互影響，相互促進，對學(xué)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的指導(dǎo)下，認識一億有多大，對于學(xué)生來說確難度，因此我著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行交流合作。在活動中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng)造性地運用已有知識經(jīng)驗去解決排一排，稱一稱中的實際問題。在這個過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們能很好的進入學(xué)習(xí)情景，都急切的想知道1億個小朋友到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗真切感知一世有多大

　　。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。同時學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　著名數(shù)學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認識數(shù)學(xué)，我們就會怎樣教數(shù)學(xué)�！睌�(shù)學(xué)是一種過程，是學(xué)生自主探索、研究討論、獲取結(jié)論的過程，在這個過程中，不僅獲得知識，更有學(xué)習(xí)研究的方法，合作探索的愉悅，體驗到成功的樂趣。

　　學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者的一種實實在在的“體驗”。如果一億多大把幾個結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學(xué)生對一億有多大能否像本課尾一樣，學(xué)生能結(jié)合具體事物娓娓道來。因此教學(xué)中要注重實踐關(guān)注合作，在活動中促使學(xué)生體驗，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇3

　　本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。課前做了充分的準備，有的學(xué)生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。

　　事實說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實驗結(jié)果進行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的`天壇峰那么高；1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學(xué)生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。課中我有點遺憾：就是當有學(xué)生問用數(shù)學(xué)書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

　　我如果再放手一點，讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩，亮點也會更多的吧！就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇4

　　本節(jié)課，要讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松空間由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對‘1億’的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖然有些不太合理，但老師不要遏制學(xué)生的想象，而是給予一個寬松的空間，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　2、放手讓學(xué)生自主活動本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動�；顒有〗M的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的'進行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成。切實給學(xué)生自主活動的平臺和空間。

　　3、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透給學(xué)生10條魚，不如教給他鋪魚的方法。在教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，再推算1億本書的面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇5

　　《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低，這大大激發(fā)了他們強烈的探索欲望，課剛開始，孩子們便熱情高漲。

　　學(xué)生對1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測，我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，在想象和爭論中，激起他們探索的興趣與欲望。

　　本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行，我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學(xué)生自主活動的平臺和空間。在我的引導(dǎo)下，孩子們在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗。

　　《1億有多大》一課是大數(shù)認識這一單元中的綜合實踐活動課內(nèi)容，在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達思想、方法，關(guān)注學(xué)生在交流中運用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重以下三點：

　　1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

　　數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，更重要的`是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動手、動腦、動口的機會和交流活動的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測量、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。

　　3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

　　在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學(xué)生進行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時，教育孩子們不能浪費糧食，感知農(nóng)民勞動的艱辛。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動機。

　　當我們從1到一億逐層推想，當我們在計算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇6

　　課講完了，又深獲好評，但我的心卻并沒有飄飄然起來。因為這節(jié)課我自己固然付出很多，但以張銀枝校長為首的柏校老師的團隊合作更加功不可沒，我也為有這樣的強大后盾深感自豪!

　　反思這節(jié)課，從最初的毫無頭緒到最后的定稿，每一步都充滿了嘗試與探索。是呀，祖國有多大?大多數(shù)人，包括我們成人都只是認為祖國很大，但究竟有多大，說不清，“大”，只是一個模糊而抽象的概念。教材上所給出的材料并不多，只有簡單的幾句話，如果只是看一邊、讀一遍，是不會留下什么深刻印象的。但同時教材又給我們提供了印證祖國之大的.幾個不同側(cè)面：如有關(guān)祖國的一些數(shù)據(jù)，與世界其他國家和地區(qū)的對比，路程的計算，還有南北溫差、東西時差等。仔細研究教材之后，我確定了本節(jié)課的方向：就是要把這些內(nèi)容充實起來，讓它們鮮活生動的展現(xiàn)在孩子們面前，讓他們對“祖國有多大”這一模糊的概念產(chǎn)生實質(zhì)的印象，從而更好的激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，達到品德課最終的教學(xué)目的。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇7

　　學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一科，學(xué)習(xí)的目的都是為了以后更好的生活，明白其中的道理。在教學(xué)中理論聯(lián)系實際、聯(lián)系社會、聯(lián)系生活，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性、也更能激發(fā)學(xué)生在平常生活中發(fā)現(xiàn)問題。在本課中我是這樣做的，例如講到行政區(qū)域部分時，我這樣講的: 同學(xué)們現(xiàn)在電視新聞中普遍關(guān)注的'問題是......經(jīng)濟危機!我們國家在這方面的做法是......擴大內(nèi)需，五一假馬上來了，我如果組織同學(xué)去旅游刺激消費，同學(xué)們能不能給老師介紹一下哪些省份景點多啊，請你說一說! 在其中我聯(lián)系了當今爆發(fā)的經(jīng)濟危機，還講了我國應(yīng)對經(jīng)濟危機的辦法，這樣既加深了同學(xué)們學(xué)習(xí)行政區(qū)域的目的又增加了課外知識，還暗示了學(xué)生平時要多關(guān)心國家大事。以上是我感覺成功之處，再說一下我感覺需要改進的地方:

　　一、面面俱到等于沒學(xué)到

　　根據(jù)研究表明，小學(xué)生的注意力是在最初的25分鐘之內(nèi)，隨著時間的延長注意力越來越差，雖然這是有老師、評委聽課，同學(xué)們的注意力要好于平時，但還是要注意老師要抓住最初的時間。要抓住這最初的短時間，就不能面面俱到，而我在教學(xué)本課時，就犯了這樣毛病，害怕學(xué)生不明白，不理解，導(dǎo)致講的就多了。例如:在王伯伯講授地理知識這個環(huán)節(jié)，我著重講了這一部分，而且是重復(fù)講解，這樣就導(dǎo)致時間流失了�，F(xiàn)在想來，當時課件王伯伯講了一遍，學(xué)生又學(xué)了一遍，我在講的時候就沒有必要全部在著重講了，只講講特別之處就好了。面面俱到學(xué)生不一定都記住，這方面在以后的教學(xué)中還得要注意改進。

　　二、合理安排課堂時間

　　在本節(jié)課中有些遺憾之處是活動、游戲環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，造成的原因是課堂時間安排的不合理，本來在講授行政區(qū)域部分最好安排了拼中國地圖的游戲，目的是幫助學(xué)生更好的認識祖國34各省級行政單位，以及再次調(diào)動學(xué)生興趣活躍課堂氛圍，但是由于時間的原因沒能實現(xiàn)，這在以后的教學(xué)中要更好的合理把握分配課堂時間。

　　三、讓學(xué)生暢談感受

　　通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛，心靈去觀察、體驗、感悟社會，認識事物。在即將講完《祖國有多大》這一課時，我如果讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，這樣就會更好，學(xué)生的回答會林林種種，他們的感受也會多種多樣，讓他們自由地談，自由地爭論，在爭論中進步，在思考中前進。通過談感受，學(xué)生會升華自己的思想情感，也會豐富自己的世界觀與人生觀，使道德教育更進一個臺階。如果有這個環(huán)節(jié)，我想本課教學(xué)效果會更好的。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇8

　　《雨下得有多大》是蘇教版第四單元第三課，在本課的教學(xué)中，理解什么是降水，認識雨量器、學(xué)習(xí)制作雨量器方法，制作雨量器，測量降水量，學(xué)生知道雨量器的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)會了使用雨量器測量降水量，同時培養(yǎng)了學(xué)社認真仔細的觀察習(xí)慣和動手操作的能力。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師還應(yīng)對部分問題進行指導(dǎo)，教師應(yīng)該提醒制作雨量器需要注意的問題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。

　　1、學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的`一種形式，需強調(diào)。制作雨量器時，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水�？潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。

　　2、降雨量的6個等級的劃分，學(xué)生在短時間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇9

　　這一單元的教學(xué)主要圍繞“詢問年齡”這一話題，讓學(xué)生熟練運用How old are you? I'm......句型進行溝通交流。由于數(shù)詞從上學(xué)期開始，每個單元都在滲透，而且聽力練習(xí)中我常常采用英語來報題號，所以學(xué)生對于數(shù)詞的發(fā)音不算陌生，所以本單元新授時我重點關(guān)注讓學(xué)生認讀數(shù)詞，整個單元教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較不容易掌握的還是對于數(shù)字的快速反應(yīng)，特別是在瞬間看到一個數(shù)詞時，好些學(xué)生都需要較長時間的反應(yīng)，更有甚者必須從1開始默數(shù)一遍才能答出。好在接下來的'第六單元還是圍繞著數(shù)字展開教學(xué)，希望學(xué)生們經(jīng)過不斷地操練能提高對數(shù)字的反應(yīng)能力。本課的句型較多樣，可能會使某些口語不太好的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，在開始上課時，玩一玩游戲，這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒。然后快速地用英語數(shù)數(shù)，不僅為下面的教學(xué)進行了鋪墊，同時，也讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)情境中去。

　　在這一單元的教學(xué)中，我設(shè)計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學(xué)目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；他們在游戲過程中充分體現(xiàn)了那種不言而喻的默契；在趣味操練中他們鞏固了新的單詞和句子。而且增強了學(xué)生的自信心和成就感。可見一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生和老師一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象，在愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)目標，突破重難點。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇10

　　《我的祖國多遼闊》是五年級品德與社會第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。

　　我們的祖國地大物博，要想讓學(xué)生真正的了解祖國到底有多遼闊，除了簡單的說教，那是需要事實證明的，不僅如此，還得要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)這一課時，我采用了描版圖，作比較、模擬旅行，游戲等方式進行教學(xué)。在調(diào)查比較這個環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們用家鄉(xiāng)和我們的省會城市進行比較，比較的結(jié)果，同學(xué)們一下覺得我們的省會城市好大呀！緊接著，我又讓同學(xué)們用我們的省會城市和貴州省作比較，有的`同學(xué)發(fā)出了驚訝的聲音，最后，我出示了中國地圖，讓同學(xué)們找一找我們貴州在哪兒？同學(xué)們經(jīng)過比較以后，覺得一個大大的貴州在中國的版圖上居然是那么渺小，進一步感知我們的祖國大。

　　有的時候，觀察比較法能讓同學(xué)們把抽象化的東西直觀化，達到意想不到的效果。同學(xué)們有了初步的認識以后，再進行與其他國家相比較就不在是問題了。既然我們的祖國遼闊、地大物博，是否出現(xiàn)了時間和溫度的差距呢？同學(xué)們還存在著疑問，教學(xué)中我通過具體事例對同學(xué)們一一進行講解，同學(xué)們知道了我國南北存在著溫差，東西存在著時差。學(xué)習(xí)之余讓同學(xué)們拼一拼中國地圖，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　所以我認為在教學(xué)過程中，教師的教法多樣化，能促使學(xué)生了解所學(xué)的知識，使抽象化變得直觀化，理論化變得具體化，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇11

　　本課是一篇知識性的說明文，圍繞著地球去探尋自己的年齡這一問題而展開，由此在課堂中我始終以研究、討論表格內(nèi)容為主而進行教學(xué)。

　　教學(xué)后感想如下：

　　1、搜集資料，充實課堂。

　　課文里提到了一系列事物，如：蜉蝣、猩猩、化石、龍血樹、放射性元素鈾、海龜?shù)�，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有的知識水平，學(xué)生對蜉蝣、龍血樹有些陌生。因此，在教學(xué)時，一位學(xué)生介紹了蜉蝣的特點、習(xí)性，我則補充了龍血樹的有關(guān)知識。之后，孩子們的臉上都露出了滿意的神情�？磥�，課前搜集資料對課堂教學(xué)確實有推進、充實之功效。

　　2、閱讀文本，加深理解。

　　學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，而且“尋找事物的.年齡”這條線索貫穿全文，非常清晰，課文內(nèi)容也淺顯易懂，因此學(xué)生很容易掃清了文字障礙，閱讀課文比較熟練，再加上課內(nèi)各種形式的朗讀訓(xùn)練，加深了他們對文本的理解。

　　3、教學(xué)機智，有待提高。

　　課文內(nèi)容比較簡單，教學(xué)過程比較順利，因此在教學(xué)過程結(jié)束后竟然多了幾分鐘，其實這幾分鐘還是可以好好利用的，比如：可以讓學(xué)生以小組為單位分角色排課本��；可以讓學(xué)生分組討論花、草、植物、動物的大致年齡；可以進行好句積累等。但是，當課堂預(yù)設(shè)和生成沒有達到一致時，我有些慌亂，所以浪費了這短短的幾分鐘。在以后的課堂教學(xué)中我要多注意，避免此現(xiàn)象的再次發(fā)生。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇12

　　《誰的本領(lǐng)大》講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，語言親切活潑，富有童趣。每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　教學(xué)完這個故事中，我也同樣接受了洗禮。強烈的壓制，無理的蠻干，是不可能取得教學(xué)的良好效果的，學(xué)生是一個個特點各異的個體，有著他們的世界和不同的想法，如果我們的教育一味刮著猛烈的`風，只會使孩子心靈的大門關(guān)得更緊，只有溫情的縷縷陽光，才會照進孩子封閉的心房；孩子的進步不是如烈日般催化而來的，而是用一把開啟學(xué)生智慧的鑰匙，巧妙地打開地，只有那樣，孩子的進步才會向掛帆的船，在風在推動下箭一般地前進。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇13

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分數(shù)的大小和分數(shù)是1的異分母分數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行的，比較的分數(shù)范圍擴大到相同的分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的.掌握。

　　教學(xué)設(shè)計時教師不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重讓學(xué)生從分數(shù)的意義，分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認識有充分的感知基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學(xué)會通分的方法。

　　比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小的方法，是本課教學(xué)的重難點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，是化難為易較好的方法，在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學(xué)習(xí)。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇14

　　比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。

　　本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實踐活動使學(xué)生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的'教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運算符號，“+”、“—”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學(xué)時，特別讓學(xué)生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學(xué)生對符號的理解和記憶。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇15

　　數(shù)的順序、比較大小是新課程標準實驗教材數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第3課時的內(nèi)容。本課讓學(xué)生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動，使學(xué)生進一步理解數(shù)位的意義。

　　1、課前準備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。

　　2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的.見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。

　　3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，達到一個共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

　　4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點，尤其在學(xué)習(xí)例8時，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設(shè)計練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學(xué)生對學(xué)到的知識進行應(yīng)用。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇16

　　小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級孩子來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過了比較多少、長短、高矮。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)�！缎∮�、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達出來。

　　開始，將主題圖轉(zhuǎn)化成小故事引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓孩子們比較猴子、梨、桃子、香蕉的多少，并用點子圖比較多少，從而引出了2、3、4大小的'比較。要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞”、“＜”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“剪刀開口對著大數(shù)，尖尖對著小數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于”。并增加了動手操作的一個環(huán)節(jié)，把手當做剪刀來比劃比劃“＞”、“＜”，孩子們的興趣非常高。

　　整堂課的教學(xué)我們以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇17

　　“比大小”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的第三個教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)完“分一分（一）”和“分一分（二）”，對分數(shù)的意義和讀寫方法有了初步認識之后，對于分數(shù)的進一步認識。

　　教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣，可以進一步加強分數(shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。

　　三年級學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。()所以，比較分數(shù)大小，我主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。

　　本節(jié)課我用學(xué)生比較感興趣的“中秋節(jié)”淘氣和笑笑吃月餅這一情境導(dǎo)入，小小吃了一個月餅的四分之一，而淘氣也有一個同樣大小的月餅，淘氣要想吃的比笑笑多一些，那么淘氣要吃這個月餅的幾分之幾呢？這樣，很自然的引出了比較分數(shù)的大小。

　　在自學(xué)探究這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己動手通過分一分、涂一涂，先表示出 1/4 和 3/4 ，并通過比較涂色部分比較它們的大小，我讓兩位學(xué)生展示、并說一說比較大小的方法，學(xué)生在說時，容易忽略分數(shù)的意義，所以，我加以引導(dǎo)，接著，為了讓學(xué)生更加體會同分母比較大小的方法，我又設(shè)計了一道“用分數(shù)表示出途中的陰影部分，并比較大小，讓學(xué)生說一說比較大小的方法，同學(xué)們通過兩組分數(shù)，進而觀察出同分母分數(shù)比大小的方法，由此，讓學(xué)生由感性的思維上升到理性思維。我感覺學(xué)生學(xué)得還不錯。

　　在比較 1/4 和 1/2 時，仍然開始讓學(xué)生通過分一分、涂一涂，表示出 1/4 和 1/2 ，并通過比較涂色部分比較它們的.大小，我讓兩位學(xué)生展示、并說一說比較大小的方法，學(xué)生在說時花的時間有點長，為了讓學(xué)生更加理解“分子相同，為什么分母大的分數(shù)反而小、分母小的分數(shù)反而大”我結(jié)合學(xué)生的兩張同樣大小的正方形紙表示的 1/4 和 1/2 ，說明：同樣大小的兩張正方形紙平均分的份數(shù)越多，其中的 1 份就越大，平均分的份數(shù)越少，其中的 1 份就越多。接著，我又我又設(shè)計了二道“用分數(shù)表示出途中的陰影部分，并比較大小，讓學(xué)生說一說比較大小的方法，我再次說明同樣大小的兩張長方形紙平均分的份數(shù)越多，其中的 1 份就越大，平均分的份數(shù)越少，其中的 1 份就越多。，但，我說的比較多，花費的時間比較長。

　　同學(xué)們通過三組分數(shù)，進而觀察出同分子分數(shù)比較大小的方法，在講解方法時，不夠透徹，強調(diào)的不夠多。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇18

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這也是新《課標》中所強調(diào)的。在這節(jié)課中我依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生日會素材。課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生進入有趣的情境，展開“數(shù)一數(shù)”“理一理”“擺一擺”“比一比”活動中將“＝”“＞”“＜”的教學(xué)滲透到學(xué)生熟悉的情境中。讓學(xué)生在熟悉的生活中愉快的探究數(shù)學(xué)問題，積極的投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中。

　　2、留給更大空間，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　這節(jié)課給學(xué)生留下了較大的時間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體會。在課堂實踐中，加強教學(xué)過程中學(xué)生想、說和做的教學(xué)，不但有利于學(xué)生思維能力的提高，還能滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐操作的能力。為此，我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、開放的課堂氛圍，放開手腳讓學(xué)生積極大膽的探索知識海洋，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，當學(xué)生用一一對應(yīng)的'思想比較猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)時，給學(xué)生提供探索的空間，充分相信學(xué)生能力讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　3、建立對話平臺，與學(xué)生進行平等交流

　　在這節(jié)課教師、同學(xué)的交流中，學(xué)生可以暢所欲言，充分表達自己的見解，實現(xiàn)平等對話。從練習(xí)題中可以看出，學(xué)生在課堂上不再是走過場，而是互相探討、交流著。對于5＞？，學(xué)生開始答的比較散，后來有學(xué)生說我能一次說幾個答案，有學(xué)生能講出全部答案。于是學(xué)生開始交流、討論、總結(jié)�？梢姡瑢崿F(xiàn)師生的平等對話才能給學(xué)生一個想象的空間，使學(xué)生的思維更深入發(fā)展。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇19

　　在小班時，上了一節(jié)有關(guān)于《比較大小》的數(shù)學(xué)活動，考慮到小班孩子的年齡特點，在設(shè)計之初與提供材料時，注重于幼兒通過直觀感受、親身體驗、實際操作材料，進一步感知、理解物體的大小并且能進行三種物體大小的排序。目標定位為利用目測、重疊對比的方法來比較3組物品的大小，并進行排序。

　　在活動一開始，利用一個故事導(dǎo)入主題，一位小姑娘在森林里迷了路，誤入小熊的家，發(fā)現(xiàn)小熊家的三張床，小熊請姑娘找出最適合三只小熊睡覺的床，問題提出，小朋友都非常積極，很快的發(fā)現(xiàn)了三只熊的大小不一樣，應(yīng)該睡大小不同的床，追問孩子：你是怎么發(fā)現(xiàn)的'？教師總結(jié)：目測比較的方法。

　　在接下來的環(huán)節(jié)中，使幼兒的自由操作，，教師給每個組提供的材料不同：水果類、積木類、服裝類、玩具類，讓幼兒來試一試，你都可以通過哪種方法來比較物品的大小。

　　在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)，在提供的水果類的比較中，幼兒很快就比出了物品的大小并毫無失誤的排出了順序。這對于孩子來說，有些過于簡單，在積木組的比較中，小位小朋友在比較球類的大小時，就說到了用小手握的方法去感知球的大小。通過手被撐開的程度，來判斷大小。在服裝類的比較大小中，教師提供的是平面物品，在準備材料時，將兩個物品之間縮小了差距，幼兒進行比較時，能夠有意識的進行重疊的對比。

　　下面一個環(huán)節(jié)，請幼兒上臺講一講自己比較的方法，幼兒可以將自己的方法說出來，然后進行總結(jié)，出示圖例。

　　最后一個環(huán)節(jié)，我出示了一些動物大小的圖片，例如：大象與兔子，海豚與金魚等同種類的動物作比較。

　　《綱要》中指出：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索”對于這節(jié)課，我覺得在個孩子提供的可對比的種類上可以再豐富一些，開拓孩子的思維。在對于孩子的提問上，應(yīng)該多追問：你重疊之后，你是怎么發(fā)現(xiàn)它們大小不一樣的？在這節(jié)課上，應(yīng)該也讓孩子了解，大小的相對性，有比較才有大小之分。

　　《它們有多大》教學(xué)反思篇20

　　一節(jié)課下來，太多的收獲令我感動，課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱情著實令我動容，整個教學(xué)活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。

　　一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。

　　教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“怎樣擺讓人一眼看清各種水果的`數(shù)量”這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學(xué)生思考的興趣，在組織了動手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子們自己在動手中找到問題的答案。充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動性，學(xué)生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學(xué)生能夠自然，輕松、愉快地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。

　　二、在自主活動中個性得到張揚。

　　可以說本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說，要想達到教學(xué)目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會層面，宗旨是讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中練，讓學(xué)生在活動中個性得到張揚。

　　我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片（10以內(nèi)的數(shù)）巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會了比較大小的方法后，設(shè)計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。

　　三、教師要不斷完善與提高。

　　有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機，還需要完善。但通過今天的教學(xué)，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學(xué)生。教師看多遠，學(xué)生就會走多遠，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會反思，學(xué)會汲取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。