教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會

2025-01-16

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 1

　　工作了六年，也當了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學生，用我班主任的權(quán)威控制著學生。今天讀了王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達到，更別說是“好之者”和“樂之者”。

　　由于運用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學生大掃除，從教室到廁所；校領(lǐng)導說學校上級正進行現(xiàn)代化驗收，就立刻帶著學生到操場上刨草；好不容易課間休息一會兒，班長又匯報某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。

　　讀《做一個專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護航，才能輕松遠航！

　　王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設(shè)、班級日常管理、問題學生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點我的感受最大。

　　一、走進學生的心理，用理解征服學生

　　班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發(fā)展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學生思想愈發(fā)早熟，學生的心理壓力越來越重，會出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統(tǒng)的說服教育和訓斥是沒有多大的成效的，因為學生有時對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。

　　王老師例舉了一個案例：一次做練習，一個學生干坐著，王老師問其故，學生說：“心里亂�！庇谑撬f：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時候，你自己調(diào)整一下。”我很佩服王老師這種心理治療法，說實在的，這個案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓斥學生，然而他用一句將心比心的話讓學生自己進行自我調(diào)節(jié)，讓學生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進師生之間的關(guān)系。學生是有生命的個體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓斥效果好得多。

　　傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時會給學生造成傷害，不利于學生的成長。所以，我們要運用心理治療這一新的武器。但運用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學習，積累實踐經(jīng)驗。

　　二、民主制定班規(guī)

　　作為班主任，我們許多人習慣用班規(guī)約束學生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物�！比ツ暧卸螘r間，學生的衛(wèi)生習慣和紀律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學生聽寫，學生聽寫完，我要求學生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時間，學生能較好遵循，但兩個星期過后，學生又回歸原點。今年開學初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個學生自擬十條班規(guī)，然后從學生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學生意志的體現(xiàn)，學生能努力地去執(zhí)行。

　　三、莫讓評比傷害學生

　　評比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學講計劃”的推動下，我的班級以小組為單位進行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學生，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個方面對各個小組每周進行一次評比，評比出一個優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀組長和組員進行獎勵，周末作業(yè)減半；同時評出一個落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進學生學習的提高和習慣的.養(yǎng)成，同時也為我的班級管理減輕了許多負擔，正在我沾沾自喜時，一件事引起我對評比方式的反思。

　　一次，班上許柱逃學，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因為他沒做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學生和問題學生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學生的侵犯。”“一個學生犯錯，全小組學生甚至全班學生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現(xiàn)。”

　　評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益。

　　作為青年人，當班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴，用專業(yè)知識武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學生健康成長，讓自己做一個快樂的班主任。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 2

　　在閱讀王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》后，我深刻體會到，班主任的工作遠不止于簡單的日常管理，它更是一門需要智慧和知識的專業(yè)。

　　書中，王老師從班主任的角色定位、影響學生的手段、班風建設(shè)、日常管理等多個方面進行了深入的闡述。我最為感觸的是班主任作為“心理工作者”的`角色。隨著社會的發(fā)展和家庭對孩子期望值的提高，學生面臨著越來越多的心理壓力。傳統(tǒng)的訓斥和說服教育在這些情況下往往效果不佳。王老師通過實例展示了心理治療的運用，這讓我認識到，理解學生的內(nèi)心世界，用將心比心的方式引導他們自我調(diào)節(jié)，往往比直接的批評更為有效。

　　此外，王老師對于班規(guī)制定的見解也讓我受益匪淺。他強調(diào)，班規(guī)應(yīng)該是班主任和學生共同討論的產(chǎn)物，而非班主任單方面的規(guī)定。這讓我反思自己過去在制定班規(guī)時，往往過于武斷，沒有充分考慮學生的意見，導致班規(guī)的執(zhí)行效果不佳。

　　通過這次閱讀，我更加明白，作為一個專業(yè)的班主任，需要不斷學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用智慧和知識為學生的成長護航。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 3

　　《做一個專業(yè)的班主任》這本書給我?guī)砹松羁痰膯⑹�。作為一名班主任，我時常感到工作瑣碎且充滿挑戰(zhàn)，而王老師在這本書中為我們指明了方向。

　　王老師提到，班主任應(yīng)該是教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者和家庭教育指導者。這些角色定位讓我意識到，班主任的'工作遠不止于管理學生的日常行為，更重要的是要關(guān)注學生的全面發(fā)展，包括他們的心理健康、學習習慣和家庭背景等。

　　在閱讀過程中，我特別被王老師關(guān)于班風建設(shè)的觀點所吸引。他強調(diào)，良好的班風是班級管理的關(guān)鍵。一個班級如果形成了積極向上的氛圍，同學們就會爭分奪秒地學習，互相幫助，形成良好的競爭態(tài)勢。這讓我反思自己過去在班級管理中的不足，過于注重表面的紀律，而忽視了班風學風的建設(shè)。

　　此外，王老師還提到了批評表揚要對事不對人的原則。這讓我意識到，在處理學生問題時，要保持客觀公正，不能因為個人喜好而偏袒或歧視某些學生。只有這樣，才能贏得學生的信任和尊重，使班級管理更加有效。

　　通過這次閱讀，我更加堅定了自己要成為一名專業(yè)班主任的決心，我會努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長貢獻自己的力量。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 4

　　《做一個專業(yè)的班主任》讓我對班主任工作有了全新的認識。王老師通過豐富的案例和深入的分析，為我們揭示了班主任工作的真諦。

　　在閱讀過程中，我深刻體會到班主任作為心理工作者的重要性。學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)。作為班主任，我們需要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，用理解和關(guān)愛去引導他們走出困境。王老師通過實例展示了心理治療的運用，這讓我認識到，班主任不僅要具備管理能力，更要具備心理咨詢的能力。

　　此外，王老師關(guān)于班規(guī)制定的觀點也讓我深受啟發(fā)。他強調(diào)，班規(guī)應(yīng)該是班主任和學生共同討論的產(chǎn)物，這樣才能得到學生的認同和執(zhí)行。這讓我反思自己過去在制定班規(guī)時的做法，往往過于武斷和強制，導致學生對班規(guī)產(chǎn)生抵觸情緒。

　　通過這次閱讀，我更加明白，班主任工作需要智慧和知識的護航。我會努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習新的'教育理念和教學方法，為學生的成長提供更好的支持和引導。同時，我也會更加注重與學生的溝通和交流，用理解和關(guān)愛去贏得他們的信任和尊重。

　　總的來說，《做一個專業(yè)的班主任》這本書為我指明了前進的方向，我會努力成為一名優(yōu)秀的班主任，為學生的成長貢獻自己的力量。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 5

　　閱讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書，對我而言是一次深刻的教育理念和班級管理方法的洗禮。書中不僅闡述了班主任角色的重要性，還提供了許多實用的策略和技巧，讓我對自己的班主任工作有了新的認識和思考。

　　首先，書中強調(diào)了班主任作為班級靈魂的塑造者，應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和情感投入。我深刻體會到，班主任不僅要傳授知識，更要關(guān)注每一位學生的成長，成為他們心靈的引路人。這要求我們在日常工作中，不僅要注重學生的學習成績，更要關(guān)心他們的心理健康、人際關(guān)系以及品德修養(yǎng)。

　　其次，書中提到的“以人為本”的'教育理念，讓我深受啟發(fā)。這意味著在班級管理中，要尊重學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)揮特長，培養(yǎng)他們的自信心和責任感。我意識到，以往一些整齊劃一的管理方式可能忽視了學生的個性化需求，今后我將更加注重因材施教，努力營造一個包容、和諧、積極向上的班級氛圍。

　　最后，書中關(guān)于家校合作的論述也讓我受益匪淺。它提醒我們，班主任應(yīng)積極與家長溝通，建立良好的家校關(guān)系，共同促進學生的健康成長。我認識到，家長是教育過程中不可或缺的力量，只有家校攜手，才能形成教育合力，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　通過這次閱讀，我更加堅定了成為一名專業(yè)班主任的決心，我將以更加飽滿的熱情和更加科學的方法，投入到班主任工作中去，為學生的成長貢獻自己的力量。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 6

　　《做一個專業(yè)的班主任》這本書，如同一盞明燈，照亮了我班主任工作的道路。它不僅為我提供了豐富的班級管理智慧，更讓我深刻反思了自己的教育理念和實踐。

　　在閱讀過程中，我深刻感受到班主任工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。班主任不僅是知識的傳授者，更是學生品德的塑造者、情感的呵護者。書中通過一個個生動的案例，展示了班主任如何運用智慧和專業(yè)技巧，解決班級管理中遇到的'各種問題。這讓我意識到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅需要扎實的專業(yè)知識，更需要敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和深厚的情感投入。

　　同時，書中關(guān)于班主任自我成長的論述也讓我深受啟發(fā)。它告訴我們，班主任要不斷學習新知識、新技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。只有這樣，才能更好地適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，滿足學生多樣化的需求。我認識到，自我成長是班主任工作的永恒主題，我將以更加開放的心態(tài)和更加積極的態(tài)度，投入到學習和實踐中去。

　　通過這次學習，我更加清晰地認識到班主任工作的價值和意義。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，繼續(xù)探索和實踐班主任工作的新路徑、新方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 7

　　《做一個專業(yè)的班主任》這本書，是我班主任工作中的一盞指路明燈。它不僅讓我對班主任工作有了更加全面和深入的理解，更讓我在實踐中不斷反思、成長。

　　在閱讀過程中，我深刻體會到班主任工作的藝術(shù)性和科學性。班主任不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要掌握科學的管理方法和藝術(shù)的教育技巧。書中通過豐富的案例和深入的分析，展示了班主任如何運用智慧和愛心，解決學生成長中的各種問題。這讓我意識到，班主任工作不僅僅是簡單的日常管理，更是一門需要不斷學習和實踐的藝術(shù)。

　　同時，書中關(guān)于班主任角色定位的論述也讓我受益匪淺。它告訴我們，班主任不僅是班級的管理者，更是學生的朋友、引路人。這要求我們在工作中，不僅要注重學生的行為規(guī)范，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，成為他們成長道路上的堅強后盾。我認識到，只有真正走進學生的.內(nèi)心世界，才能贏得他們的信任和尊重，從而更好地引導他們健康成長。

　　通過這次讀書心得的分享，我更加堅定了自己成為一名專業(yè)班主任的信念。我將以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度，繼續(xù)探索和實踐班主任工作的新領(lǐng)域、新方法，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也希望更多的同行能夠閱讀這本書，共同交流、學習，共同提升我們的班主任工作能力。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 8

　　在閱讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書后，我深受啟發(fā)，對班主任這一角色有了更加深刻的認識和理解。書中通過豐富的案例和深入淺出的理論，向我們展示了如何成為一名既專業(yè)又充滿愛心的班主任。

　　首先，書中強調(diào)了班主任需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。這不僅僅包括學科知識的扎實，更重要的是對學生心理、教育心理學等方面的深入了解。在日常工作中，我們常常會遇到各種各樣的學生問題，只有具備了這些專業(yè)知識，我們才能更加科學地引導學生，幫助他們健康成長。

　　其次，書中提到了班主任的愛心與耐心。這是班主任工作中不可或缺的品質(zhì)。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的'家庭背景、性格特點和興趣愛好。作為班主任，我們需要用愛心去關(guān)注每一個學生，用耐心去傾聽他們的聲音，理解他們的需求，從而為他們提供個性化的指導和幫助。

　　最后，書中還強調(diào)了班主任的溝通與協(xié)作能力。班主任不僅是學生的引路人，更是家校溝通的橋梁。我們需要與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長；同時，還要與科任教師協(xié)作，形成教育合力，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　通過這次閱讀，我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀班主任的決心。我將繼續(xù)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用愛心和耐心去關(guān)愛每一個學生，積極與家長和科任教師溝通協(xié)作，為學生的成長貢獻自己的力量。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 9

　　《做一個專業(yè)的班主任》這本書給我?guī)砹嗽S多新的思考和啟示。在閱讀過程中，我深刻感受到了班主任工作的復雜性和挑戰(zhàn)性，同時也看到了自己在工作中的不足和需要提升的地方。

　　書中通過多個生動的`案例，展示了班主任在處理學生問題時的智慧和策略。這讓我意識到，作為一名班主任，我們不僅要具備扎實的學科知識，還要學會運用教育心理學等理論來指導學生。在面對學生的各種問題時，我們需要保持冷靜和理智，用科學的方法去分析和解決問題。

　　此外，書中還強調(diào)了班主任需要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。在實際工作中，我深刻體會到了這一點的重要性。與家長的有效溝通可以讓我們更加了解孩子的家庭背景和成長環(huán)境，從而為他們提供更加有針對性的教育建議；與科任教師的協(xié)作則可以讓我們的教育工作更加全面和深入，為學生的全面發(fā)展提供有力保障。

　　通過這次學習，我更加明確了自己的工作方向和目標。我將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力，積極與家長和科任教師溝通協(xié)作，為學生的成長創(chuàng)造一個更加和諧、積極的學習環(huán)境。

　　教師讀《做一個專業(yè)的班主任》心得體會 10

　　《做一個專業(yè)的班主任》這本書讓我對班主任工作有了更加全面和深入的了解。在閱讀過程中，我不僅學到了許多實用的教育方法和策略，還深刻感受到了班主任工作的神圣和崇高。

　　書中通過多個真實的'案例，向我們展示了班主任在處理學生問題時的智慧和勇氣。這讓我意識到，作為一名班主任，我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。我們需要用愛心去關(guān)愛每一個學生，用耐心去傾聽他們的聲音，理解他們的需求，從而為他們提供個性化的指導和幫助。

　　此外，書中還提到了班主任需要具備的創(chuàng)新意識和實踐能力。在實際工作中，我們常常會遇到各種新的問題和挑戰(zhàn)。只有具備了創(chuàng)新意識和實踐能力，我們才能不斷探索新的教育方法和策略，為學生的成長提供更加有力的支持。

　　通過這次閱讀，我更加深刻地認識到了班主任工作的重要性和挑戰(zhàn)性。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念投入到班主任工作中去，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為學生的成長貢獻自己的一份力量。同時，我也希望能夠在未來的工作中不斷學習和進步，成為一名更加優(yōu)秀的班主任。