下半年中二班班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
人都說(shuō)：后媽難當(dāng)今年才真正感受到后媽的艱難。參加工作十年了，我一直帶的都是新班級(jí)，今年的夏天，我被安排接手現(xiàn)在這個(gè)中二班，對(duì)半路接手的班級(jí)，我沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)難搞嗎？班級(jí)的孩子能接受我嗎？我心里沒(méi)有底，聽(tīng)了有的同事說(shuō)這個(gè)班級(jí)的有兩個(gè)家長(zhǎng)很會(huì)搞事我的心更加不安起來(lái)。
果不其然，接手新班級(jí)一個(gè)星期。因?yàn)槲疑眢w的原因?qū)е鹿ぷ魃系氖д`，新班級(jí)的家長(zhǎng)在qq上對(duì)我群體攻擊，說(shuō)孩子回去說(shuō)新老師很兇，有的家長(zhǎng)說(shuō)新老師很嚴(yán)肅，沒(méi)有笑臉。當(dāng)園領(lǐng)導(dǎo)找我談話的時(shí)候，我在想，每天努力觀察著每個(gè)孩子，希望盡快縮短和孩子們的磨合期，可家長(zhǎng)們還是這么挑剔，我真不想再做這個(gè)后媽了。后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的一番開(kāi)導(dǎo)，我也認(rèn)真思考尋找原因，我想，任教這么些年，我不能因?yàn)檫@么點(diǎn)小事就退縮。于是我自我反省，在全心全意付出我的愛(ài)的同時(shí)，運(yùn)用一定的方法和策略，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合和接觸，孩子和家長(zhǎng)們終于認(rèn)可了我這個(gè)后媽。下面說(shuō)說(shuō)我是如何做后媽的，也許能為后面的姐妹有誰(shuí)可能接手別人帶過(guò)的班級(jí)，做后媽一點(diǎn)小小的參考吧！
一、 自我反省，自我融入
為什么家長(zhǎng)對(duì)我有這么大的反響，黑漆漆的夜晚我獨(dú)自冥想，難道真的是家長(zhǎng)們的難講話？這個(gè)班的家長(zhǎng)真的很難搞，我自己身上沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎？非也，一個(gè)巴掌拍不響，我苦苦尋找其中的答案。
剛接觸孩子們，我常常會(huì)說(shuō)孩子們，我們中一班……。老師，不是中一班，是中二班，我為什么總是叫成中一班呢？因?yàn)槲易约旱慕巧�沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是停留在之前教過(guò)的班級(jí)中。在和搭班老師交流工作的時(shí)候也常流露出你們班……這些不都能說(shuō)明我人在這個(gè)班級(jí)，可沒(méi)有把心放進(jìn)來(lái)嗎？在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，因?yàn)楹图议L(zhǎng)不熟悉，也許我因?yàn)橄氡M快把家長(zhǎng)和孩子的臉蛋對(duì)號(hào)入座而產(chǎn)生的緊張感導(dǎo)致我臉上神情臉比較嚴(yán)肅，板著的，造成家長(zhǎng)對(duì)我的誤會(huì)。
那個(gè)晚上之后，我再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)我們中一班而改口叫咱們中二班，跟搭班交流也都會(huì)說(shuō)我們班級(jí)的**家長(zhǎng)。放學(xué)的時(shí)候，即使我不能把每個(gè)家長(zhǎng)的臉和名字對(duì)號(hào)入座，但我始終保持微笑。
兩周后的家長(zhǎng)會(huì)上，我的交流反饋和園長(zhǎng)的支持性的講話，初步轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)對(duì)我了一些看法。
二、 了解每個(gè)孩子，把愛(ài)心放在孩子的心里
一個(gè)星期了，我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子的言行舉止，好尋找下手的教育方法和機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)非常好，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都非常有序，說(shuō)話比較安靜，有的給我感覺(jué)安靜得有點(diǎn)擔(dān)心�？次业难凵裼行┖ε隆�(duì)老師提出的問(wèn)題，只有3—4個(gè)孩子舉手回答。
幾天下來(lái)我看出了一些端倪，那個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的辰辰一有機(jī)會(huì)就離開(kāi)自己的椅子，滿教室兜圈子，帥氣的帥帥回答問(wèn)題的時(shí)候都不敢大聲，游戲做到開(kāi)心處大伙都笑了，可只要一接觸我的眼神他的笑容立刻凝固。欣雨的臉上始終是慌張、擔(dān)心的神情，文文鍛煉的時(shí)候已經(jīng)滿頭大汗卻不敢和老師說(shuō)。有的孩子缺乏集體生活的規(guī)則，有的孩子不夠快樂(lè)，不敢釋放自己。也許是換了新老師的原因。也許我的心離他們還遠(yuǎn)了點(diǎn)。
用愛(ài)的眼神提醒，我對(duì)天真聰明的雨辰說(shuō)：我知道你能管好自己，所以老師讓你坐在離我遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置上，你能管住自己兩條靈活的腿嗎？辰辰天真的說(shuō)：那我試一試吧！其實(shí)我不斷地用眼神提醒和鼓勵(lì)著離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的他，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，辰辰不再隨便離開(kāi)自己的位置，回答問(wèn)題也不會(huì)跑到我的身邊了。
在游戲中接近孩子的心靈。中午散步的時(shí)候，我坐在帥帥身邊，摸摸他的頭：帥帥，你喜歡我嗎嗯很害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，那我們一起玩‘石頭剪刀布’的游戲嗎？一局下來(lái)我抓起帥帥的手，拉著他的食指做個(gè)鉤子的樣子，帥帥贏了邊在我的鼻子上刮了一下。每次有機(jī)會(huì)我都刻意找機(jī)會(huì)和他玩各種游戲，終于有一天，我因?yàn)樯衔缬惺聸](méi)來(lái)班級(jí)，等我中午一進(jìn)教室的們，孩子們都跑過(guò)來(lái)叫：劉老師，你去哪兒了劉老師，你一個(gè)上午沒(méi)來(lái)，我好想你哦遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見(jiàn)了帥帥的眼睛，那種依戀的目光讓我感覺(jué)很溫暖，只聽(tīng)見(jiàn)唐老師說(shuō)：劉老師，帥帥在早晨運(yùn)動(dòng)結(jié)束回到教室后就問(wèn)我‘怎么沒(méi)有看見(jiàn)劉老師��？劉老師去哪兒了？’感覺(jué)他可失落了我蹲下身子問(wèn)：帥帥為什么問(wèn)劉老師去哪兒了？他低著頭，抬起眼睛小聲說(shuō)道：我想你了是嗎？其實(shí)劉老師也想你了我抱著他，把臉和他的臉靠在一起。把我的心和孩子的心重疊在一起，孩子真心地喜歡我了。
三、 把耐心掛在與家長(zhǎng)交流中
孩子們接受了我這個(gè)后媽，家長(zhǎng)們呢？家長(zhǎng)們是不是還堅(jiān)持著先入為主的觀念，依然覺(jué)得無(wú)論我的付出有多少，還是想著之前的班主任老師呢？
讓家長(zhǎng)感覺(jué)我把這些孩子當(dāng)成比親生的還親，無(wú)論家長(zhǎng)接待還是離園時(shí)間，無(wú)論當(dāng)面交流還是電話溝通，在家長(zhǎng)面前說(shuō)起任何一個(gè)孩子，我都會(huì)用我們的**，最近**在角色上給家長(zhǎng)一種，這些孩子就是我親生的寶貝。
學(xué)著換位思考，之前的一次誤會(huì)讓我學(xué)會(huì)換位思考，如果我是孩子的家長(zhǎng)，我肯定也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生看法，于是我嘗試從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，來(lái)解決家長(zhǎng)提出的要求。佳穎是個(gè)體質(zhì)比較若的孩子，一開(kāi)學(xué)，佳穎的媽媽就提出孩子有過(guò)敏性體質(zhì)，容易呼吸道感染，是否能把孩子午睡的床安排在通風(fēng)的位置，我們滿足了家長(zhǎng)的要求，可是過(guò)了一個(gè)星期，媽媽又說(shuō)：老師門口的位置是很通風(fēng)，但是感覺(jué)太冷了，是不是能夠再換一換？�？蛇@時(shí)候，孩子們的位置都已經(jīng)安排好了，再換恐怕其他的家長(zhǎng)有意見(jiàn)了。正巧園領(lǐng)導(dǎo)幫我們孩子換了一批新床，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我們重新安排了一次，我問(wèn)爸爸，你覺(jué)得哪個(gè)位置比較好？爸爸指著午睡室當(dāng)中一張床的上鋪說(shuō)：要不就這吧！這個(gè)位置正好能通風(fēng)，冬天也不冷，爸爸總算不用為孩子的睡覺(jué)擔(dān)心了，可是中午睡覺(jué)的時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)了輕輕的嗚咽聲，走過(guò)去一看，原來(lái)是佳穎因?yàn)椴粫?huì)爬床站在床下面哭呢！我扶著佳穎嘗試著讓她爬上去，幾次下來(lái)以失敗告終，我再跟佳穎爸爸說(shuō)佳穎不會(huì)爬床。爸爸不好意思的說(shuō)：不好意思，老師，我知道孩子不太會(huì)爬床，但我想你們是不是能夠每次都扶著她上下床呢？我耐心地跟他解釋這個(gè)沒(méi)問(wèn)題，可是，萬(wàn)一哪天我們忙著疏忽了，或者其他老師來(lái)帶班，我們沒(méi)及時(shí)交流，導(dǎo)致孩子摔下來(lái)這可不妥要不，讓她睡在下鋪吧！爸爸輕松說(shuō)道，我心中在想說(shuō)說(shuō)很方便，也要下鋪的家長(zhǎng)比較通情達(dá)理才行��！但我依然我笑著說(shuō)：我試試和下鋪孩子的家長(zhǎng)溝通吧！我找到睡在佳穎下鋪嘉義的媽媽說(shuō)了這個(gè)事情。嘉義媽媽毫不猶豫說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我們是男孩子讓他爬爬床也是一種鍛煉。換床事件最終告一段落了。佳穎爸爸非常不好意思地說(shuō)：老師，真不好意思，給你添了這么多麻煩我笑笑說(shuō)：沒(méi)事，在家里孩子是你們的，在幼兒園孩子就是我們的。
四、 把耐心融進(jìn)搭班老師的交流
原來(lái)這個(gè)班級(jí)的副手老師小樊老師，是剛畢業(yè)兩年的小姑娘，在家中是爺爺奶奶的寶貝孫女，是爸爸媽媽手中的掌上明珠。學(xué)期開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就安排我做她的師傅，其實(shí)我也就是年紀(jì)比她大一點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)比她豐富些。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間共同工作下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小樊老師和孩子的關(guān)系很不錯(cuò)，因?yàn)樗约罕緛?lái)就是個(gè)小姑娘，有時(shí)也會(huì)像孩子們一樣發(fā)嗲，但是工作中的主動(dòng)性還不夠，缺乏一定的責(zé)任心，考慮問(wèn)題的周全性有待加強(qiáng)。記得一次，我晚班，一進(jìn)教室，范老師就迫不及待地跟我說(shuō)**家長(zhǎng)有些煩人……等我問(wèn)清原因后，我問(wèn)她：先不要討論家長(zhǎng)是不是真的很煩，在這件事情上我們有責(zé)任嗎？如果我們都考慮的很周全了，家長(zhǎng)會(huì)過(guò)來(lái)麻煩我們嗎？一個(gè)問(wèn)題，把樊老師問(wèn)得地下了頭。我耐心地說(shuō)：如果將來(lái)你成家有了孩子，你也難免會(huì)去麻煩老師，希望老師多多關(guān)注你的孩子，你說(shuō)是嗎？樊老師點(diǎn)點(diǎn)頭：嗯，劉老師，你講得有道理凡事要從家長(zhǎng)的角度上考慮，如果家長(zhǎng)提出的要求是我們應(yīng)該而沒(méi)做到的，我們要道歉，并且進(jìn)行調(diào)整，如果家長(zhǎng)提出無(wú)理的要求我們要耐心解釋，轉(zhuǎn)變他不正確的想法。在工作中，我經(jīng)常和樊老師做工作上和生活上的交流，現(xiàn)在的樊老師能獨(dú)立地區(qū)完成一個(gè)主題方案的設(shè)計(jì)，并會(huì)主動(dòng)地來(lái)征詢我的意見(jiàn)。雖然還有一些不夠的地方，但我看見(jiàn)了她謙虛的態(tài)度，每個(gè)人的成長(zhǎng)速度是不一樣的，我也會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)樊老師的一些事情，我都是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：給我們樊老師一些時(shí)間，每個(gè)人得成長(zhǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，相信她一定能夠成長(zhǎng)為一個(gè)更好的老師家長(zhǎng)對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。
是�。∮辛颂评蠋煂�(duì)孩子的溫柔、耐心，有了樊老師對(duì)孩子的笑容，有了我這個(gè)老大姐對(duì)整個(gè)班級(jí)全局工作的把控，還有什么好擔(dān)心，還有什么堅(jiān)持不下來(lái)的呢？
就讓心跟著愛(ài)一起走，希望在前頭，春風(fēng)都化成秋雨，讓我們堅(jiān)持到底。
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