園林景觀設(shè)計課程教學實踐探討的論文

　　摘要：通過對園林景觀設(shè)計課程的教學實踐研究，探索一條適合我國園林景觀設(shè)計課程教學發(fā)展的道路。

　　關(guān)鍵詞：園林；景觀設(shè)計；實驗課程；教學實踐

　　我國開設(shè)園林景觀設(shè)計專業(yè)的院校較少，發(fā)展起步較晚。與歐美發(fā)達國家相比，我國在園林景觀設(shè)計方面還有很大的差距，需要在實際的教學過程中不斷地學習和研究。

　　1我國園林景觀設(shè)計課程教學中存在的問題

　　1.1基礎(chǔ)課程脫節(jié)

　　園林景觀設(shè)計的學習，需要多種學科大量知識的積累，是一門綜合性極強的課程。以藝術(shù)類院校為例，藝術(shù)類院校的學生雖然在審美方面有其獨特的見解，但在植物栽培技術(shù)和園林建筑方面，基礎(chǔ)知識卻很少涉及。在藝術(shù)院校的園林景觀設(shè)計課程中，只有一門課程涉及植物學，而且還是有關(guān)植物形態(tài)的課程，對植物的生長習性以及栽培技術(shù)相關(guān)知識了解甚少。建筑學方面只有1節(jié)選修課有涉及到，沒有專門的課程對學生的建筑學基礎(chǔ)知識進行培訓。不僅是藝術(shù)類院校的學生對園林景觀設(shè)計課程的學習感到吃力，農(nóng)林類院校、建筑類院校等開設(shè)園林景觀設(shè)計課程院校的學生，也會受到基礎(chǔ)課程脫節(jié)的影響，導致學習上困難重重。

　　1.2教學方法落后

　　在我國專業(yè)院校教學中，傳統(tǒng)的教學模式依舊占據(jù)著主導地位，課堂的教學還是以理論為主，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。許多有關(guān)實驗的課程，也是采用傳統(tǒng)的教學模式來進行，將簡單的實驗項目作為課后的作業(yè)留給學生自行去完成。這也直接導致了課堂教學與實驗教學的脫節(jié)，理論無法與實踐相結(jié)合。由于缺乏教師的正確引導，很多學生在園林景觀設(shè)計課程的學習中，逐漸對這門課程失去了興趣，課堂教學效果遠遠達不到預期效果。由于實驗項目多數(shù)都是在課后完成，導致學生的試驗項目多數(shù)都是獨立完成，缺乏團隊合作，作品的設(shè)計質(zhì)量不佳。

　　1.3缺乏正確的引導

　　在園林景觀設(shè)計課程的學習中，會涉及到很多實踐方面的內(nèi)容，由于課堂時間緊迫，教師對相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解也過于簡單。學生在實驗項目的完成過程中，基本屬于獨立完成，而教師也只是對試驗項目的設(shè)計給予一個分數(shù)作為評判標準。學生對于自己設(shè)計的作品存在的優(yōu)缺點都不了解，失去了對未來努力的方向。

　　2園林景觀設(shè)計課程的教學創(chuàng)新與實踐

　　2.1課程內(nèi)容的創(chuàng)新

　　在園林景觀設(shè)計課程的理論知識教學方面，要在試驗項目開始前，詳細講解理論知識，豐富學生相關(guān)的基礎(chǔ)知識。教師可以通過對經(jīng)典案例的引用作為一種教學方式，調(diào)動學生對課程內(nèi)容的興趣。再以教師的講解為引導，分析案例中存在的問題。理論知識教學的重點內(nèi)容不是對理論知識量的積累，而是要注重理論與實踐相結(jié)合，使得學生可以將理論知識更好地應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在園林景觀設(shè)計課程實驗項目教學方面，充分考慮學生的自身條件，盡量以小型的設(shè)計為主。在進行大型項目設(shè)計實踐中，最好是教師自身正在進行的真實項目，這種實踐有助于學生更好地提高實際設(shè)計的能力。

　　2.2教學方法的創(chuàng)新

　　園林景觀設(shè)計課程在教學的過程中，圖片往往比文字更具說服力，所以，在教學方法上，多媒體教學是一個不錯的選擇。教師可在課程開始前收集大量的相關(guān)信息，在學生面前展現(xiàn)相關(guān)圖片和知識結(jié)構(gòu)圖，利用圖文并茂的方式激發(fā)學生對該課程的學習興趣，同時提高了學生的學習效率。對于園林景觀設(shè)計這門課程，完全通過課堂上的理論教學是遠遠不夠的。最好的辦法是到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學，讓學生對實際的工程項目進行模擬操作，培養(yǎng)學生對空間氛圍和尺度的把握，這是將理論結(jié)合到實踐中的最優(yōu)選擇。如果無法進行現(xiàn)場模擬設(shè)計操作，還可以使用相應(yīng)的軟件，設(shè)計一個三維立體的施工現(xiàn)場，讓學生通過軟件模擬施工現(xiàn)場進行設(shè)計，增強學生的實踐能力。

　　2.3采用項目分組制進行教學

　　在園林景觀設(shè)計課程的教學過程中，可以采用項目分組法進行實驗課程教學。具體操作如下：將學生分為若干小組，以小組為單位，讓學生設(shè)計工程項目，并將設(shè)計的結(jié)果拿到教室進行集體評標，學生既扮演了投標人，又充當了評標專家。這種教學方法可以讓學生在實驗課程的設(shè)計過程中，增強團結(jié)協(xié)作的能力。

　　3總結(jié)

　　園林景觀設(shè)計課程在教學過程中，需要通過不斷的實踐與學習才能取得進步，才能提高教學質(zhì)量，縮小與歐美發(fā)達國家之間的差距。因此，對于園林景觀設(shè)計課程的教學實踐探索，不僅是我國園林景觀設(shè)計課程在教學方法上的進步，也對今后的研究與探索提供了相應(yīng)的資料與依據(jù)。

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