國(guó)際班的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2024-10-19

國(guó)際班的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　走過(guò)，思過(guò)，方知得與失，總結(jié)，改善，才能上臺(tái)階�，F(xiàn)將國(guó)際部本學(xué)期的行走總結(jié)如下：

　　一、本學(xué)期的瑣碎行走以及所取得的一些成績(jī)。

　　1。組建了一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、思想陽(yáng)光、務(wù)實(shí)進(jìn)取、善思向上、模范帶頭的國(guó)際部領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。四個(gè)年級(jí)主任在統(tǒng)一思想的前提下又組建了各具鮮明特色積極向上的年級(jí)組團(tuán)隊(duì)。

　　2。開(kāi)學(xué)初，制定了國(guó)際部領(lǐng)導(dǎo)、老師與年級(jí)組等競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制。

　　3。引領(lǐng)政教處其林主任在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生的思想和班主任工作做出了整學(xué)期的規(guī)劃，并對(duì)兩服務(wù)思想提出了明確要求。本學(xué)期舉辦了多次班主任培訓(xùn)活動(dòng)，并創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校。

　　4。引領(lǐng)教科室對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高制定了切實(shí)可行的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)科課堂小班化教學(xué)提出了特色構(gòu)想，建構(gòu)了小班化語(yǔ)文學(xué)科“小組合作”模式。

　　5。關(guān)注國(guó)際部的常規(guī)工作，把常規(guī)工作常態(tài)化。九月份關(guān)注學(xué)生的路隊(duì)行走；十月份關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，十一月份關(guān)注教師的學(xué)習(xí)與反思書(shū)寫(xiě)；十二月份關(guān)注學(xué)生的就餐表現(xiàn)；元月份關(guān)注家校交流。

　　6。重視教師自我學(xué)習(xí)的提升，一如既往地督查教師以學(xué)生為主的課堂教學(xué)效果，督查教師閱讀與反思的書(shū)寫(xiě)。

　　7。重視學(xué)生的閱讀與經(jīng)典誦讀的積累。每周雷打不動(dòng)的督查年級(jí)組對(duì)學(xué)生的考核情況。

　　8。重視教師與學(xué)生在校的生活快樂(lè)指數(shù)，引領(lǐng)藝教處王璇主任在開(kāi)學(xué)初制

　　定了豐富教師與學(xué)生生活的兩個(gè)活動(dòng)“教師廣場(chǎng)舞大賽”和：“小歌手我最閃亮“。

　　二、行走中存在的致命缺陷。

　　本學(xué)期最大的缺點(diǎn)是設(shè)想很美好，行走很無(wú)力；制度很可行，堅(jiān)持不得力。

　　1。開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)考核制度只堅(jiān)持了兩個(gè)月，考核過(guò)程中沒(méi)有一月一公布，沒(méi)有形成約束作用。因?yàn)楹ε陆o國(guó)際部的領(lǐng)導(dǎo)老師無(wú)形中帶去更多的壓力，殊不知不明朗的考核帶給他們的更會(huì)是一種無(wú)所適從的壓力，會(huì)造成部分領(lǐng)導(dǎo)老師不利的工作作風(fēng)。

　　2。督促的力度不夠。因?yàn)樾湃�，就全�?quán)放手，沒(méi)有及時(shí)督促跟進(jìn)，導(dǎo)致工作出現(xiàn)不完善之處。如（1）食堂環(huán)境的美化不了了之。（2）班主任每月考核的項(xiàng)目不透明。（3）食堂就餐考核制度的不完善。（4）衛(wèi)生考核的缺失。（5）家長(zhǎng)學(xué)校建立形同虛設(shè)。（6）年級(jí)組考核每月缺少公布，缺少獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

　　3。國(guó)際部與本部在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)時(shí)間一致的情況下，國(guó)際部的一些特色課程因?yàn)闀r(shí)間的缺失，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，對(duì)老師們的行走形成了一定的思想阻礙。因?yàn)槿鄙僭谝黄鹚枷虢涣髋c共鳴的國(guó)際部全體教師會(huì)議，出現(xiàn)了一些工作不夠扎實(shí)不夠敬業(yè)的思想。

　　4。學(xué)科特色還沒(méi)有形成一定的小班化特色。語(yǔ)文小組合作模式還在摸索中，還需研究提升；數(shù)學(xué)學(xué)科特色還在建構(gòu)中；英語(yǔ)學(xué)科出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象需要重新定位。

　　5。一切不足皆因制度不夠完善，督查不夠到位，行走的腳步不夠堅(jiān)定，

　　投入的時(shí)間不夠充足，研究提升的學(xué)習(xí)不夠自主我的責(zé)任！

　　6。

　　三、下學(xué)期必須重錘落下的幾個(gè)堅(jiān)持。

　　1。堅(jiān)持制度化行走，制度與思想兩手一起抓。

　　2。所有考核明朗化，一周一公布。年級(jí)組考核，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)考核，班主任考核。

　　3。堅(jiān)持行走與落實(shí)一致化。布置工作，跟進(jìn)工作，反思工作，整合工作，改進(jìn)工作，促進(jìn)工作。

　　4。下學(xué)期親自著手這樣兩件事情：

　　【1】教師與學(xué)生的讀書(shū)再上新臺(tái)階。開(kāi)學(xué)初，國(guó)際部領(lǐng)導(dǎo)為全校教師示范寒假讀書(shū)沙龍研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師如何讀書(shū)并讀以致用。

　　【2】家長(zhǎng)學(xué)校的有效落實(shí)。讓家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用。