蘇教版學問和智慧教學設計
教學目標：
1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；
2、繼續(xù)學習對比論證與舉例論證的方法；
3、體會雋美的語言并注意語言積累。
教學重點；
1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；
2、運用多種論證方法進行論證；
3、優(yōu)美語言的積累。
1、 檢查預習情況：
讀準字音，看清筆畫：陶冶 寸積銖累 大窾 矻矻窮年 探驪得珠 犀銳
2、 學生閱讀課文，理清文章的脈絡。
明確：全文共六段，可以分為兩個部分：
第一部分（1-2）：論述學問與智慧的區(qū)別；
第二部分（4-6）：論述學問與智慧的聯(lián)系。
3、 學生在理清文章脈絡的基礎上，找出文章的中心論點是什么。
明確：文章的標題是學問與智慧，是個并列短語，是全文的中心論題。中心論點在文末：我們不但需要學問，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。同時也是文章的結論。
4、 研讀文章的第一部分。
�。�1）讀文章的第一節(jié)，理解文章是怎樣來闡明學問與智慧的。
明確：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板書）。這些比喻貼切，是因為對學問與智慧及其相互關系認識準確。
�。�2）在同一個人的身上，如果只有學問而沒有智慧，會怎么樣？相反如果沒有智慧只有學問又是怎么樣？如果同時具備學問與智慧呢？
明確：第一種則是有學問的笨伯或兩腳書櫥冬烘先生；第二種情況則可能不見得有很好的學問或者是對于人情事理，都很通達，憑借經驗，運用心得。第三種則是既有學問又有智慧的人，他們對人情和事理都有獨特的見解，對于學問有自己的獨見。只有同時兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱得上是真正的智者或學問家。
�。�3）在論述第二個方面的問題時作者采用了什么樣的論證方法？
明確：既采用了對比論證，又引用了《莊子·苞丁解牛》的例子來進行論證�？梢姳扔魇巧鷦佣仲N切的，例證是形象而又典型的。
5、 研讀第二部分：
（1） 學生快速地閱讀第二部分的內容，明確每段文字所講述的主要內容：
第三節(jié)：論述學問不能離開智慧。
第四節(jié)：論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。
第五節(jié)：論述智慧也離不開學問。
第六節(jié)：論述學問和智慧相輔為用、缺一不可的關系。
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