長城和運河教學設計三篇
篇（一）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
課前導語：（略）
導入新課：
一、出示中國地圖，說說中華奇跡
1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現(xiàn)的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？
3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課
1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡��！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長�？amp;nbsp; 運河）
2、誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發(fā)現(xiàn)（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
三、了解長城的特點，指導美美地誦讀
1、在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
�。�1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）
�。�3）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）
�。�4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）
（5）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng）跌宕起伏
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、了解長城的建筑，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）
面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）
2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史�。≡缭诖呵飸�(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象征�。┯谑牵洪L城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力�。�
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
一、導入
我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）
二、了解運河的特點，指導美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）
2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
三、了解運河的創(chuàng)造，指導動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運輸�？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現(xiàn)了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個奇跡。
6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）
7、指導朗讀詩歌
四。了解運河的歷史，指導自豪地朗讀
1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現(xiàn)在的運河不要長；我們現(xiàn)在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
3、如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
4、是��！我們的祖先多偉大��！
�。ǔ鍪净脽簦�
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩
第三部分：結課
出示地圖：
一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、聽詩
四、讀詩
篇（二）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。
4、引導學生搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的理解，增強民族自豪感。
教學重點：
1、課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、了解長城和運河的特點，能用自己的語言來表述。
教學時間：
�。舱n時
教學準備：
小黑板、卡片
預習設計：
1、 自讀課文，讀正確，讀通順。
2、 自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。
3、 查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。
4、 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
5、 通過各種方式了解長城和運河。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課9個生字。
�。�、理清課文脈絡，熟讀課文。
3、課堂習字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學過程：
一、激趣導入
1、板書，要求學生跟寫：長城
2、讀詞，讓我們一起來看看長城吧——打開書本，看P6插圖
3、誰來給我們說說你知道的長城？學生交流
4、老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米�？矗┧笤诔缟骄䦷X之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。聽了老師的介紹，誰再來讀讀這個詞語？
5、再跟老師來寫字：運河
6、讀詞，看，p7，這條閃著光亮的河流就是運河，因為它北起首都北京，南到天堂杭州，因此又稱為“京杭大運河”（板書）
7、提問：關于京杭大運河，你還知道——？
8、老師補充：京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。
9、現(xiàn)在，誰再來讀讀這個詞語。
10、今天我們學習的課文，題目就是——長城和運河，讀題
11、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文、
各自輕讀課文，要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學。
�。�1）出示詞語：
駕駛 譜寫 創(chuàng)造——表示動作的詞語
連綿起伏 曲折蜿蜒 ——形容詞
奇異 奇跡 不朽 ——區(qū)分奇異、奇跡
民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音
山海關 嘉峪關 首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語
（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處
�。�3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。
注意指導詩歌的節(jié)奏
注意問句的讀法，語調上揚。
根據學生的表現(xiàn)結合課文內容評價。
（4）提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？是誰創(chuàng)造了它們？()讀到這里，你感到——（自豪）
�。�5）集體自豪地讀課文，培養(yǎng)語感。
三、生字指導，課堂習字。
1、看生字，哪個字比較難記、難寫？
2、重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法
比較并組詞：延（ ） 譜（ ） 族（ ）
蜒（ ） 普（ ） 旅（ ）
3、習字冊描紅并書寫
四、作業(yè)設計
1、熟讀課文，嘗試背誦
2、了解我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，通過文字、圖片了解它們的奇異景象。
3、比較組詞，鞏固對生字的積累
駕（ ） 朽（ ） 篇（ ） 綢（ ）
架（ ） 巧（ ） 遍（ ） 周（ ）
4、劃詞，準備默寫。
第二課時
教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
�。�、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、能用自己的語言來表述長城或者運河。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫新詞：
駕駛 譜寫 創(chuàng)造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇
中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落
2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節(jié)課，就讓我們隨著作者一起去仔細欣賞吧。
二、精讀課文第一部分
1、打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。
2、閱讀探究：
�。�1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）
想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）
�。�2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特
文章中奇異的景象指的是什么？——長城
哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
�。�3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？
巨龍——長大
穿行——動感，好像是有生命的
連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低
曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
�。�4）——東起山海關，西到嘉峪關
補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧，從我們張家港到首都北京的路程大約是1105千米，6700千米就等于我們從這道北京三個來回。講到這里，你想到了什么？
難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。
誰來讀讀這奇異的景象？
你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗
�。�5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思？
讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？
引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。
�。�6）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？
自豪地讀！
3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。
4、齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：
我駕駛著——
一個——
像——
連綿起伏，——
東起——，西到——
萬里長城——
是誰——
是——
三、精讀課文第二部分
1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——
2、請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。
3、學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。
4、交流閱讀收獲：
�。�1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
綢帶——輕柔，秀美
銀光閃閃——水清
伸向天邊——長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。
�。�2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。
（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。
（4）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先�！院赖刈x。
5、齊讀此段
6、比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）
7、嘗試背誦
三、指導用自己的語言表述長城和運河。
1、長城和運河是我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——
在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。
它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。
在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。
仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。
大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。
2、讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？
3、學生交流
四、作業(yè)設計
1、背誦全文
2、根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上
3、完成課后練習5，語文自習課上交流。
板書設計：
長城 和 運河
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
奇異的景象 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡
中華民族的祖先創(chuàng)造
篇（三）
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關， 西起嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
1、讀一讀這幾句話，你看到了一條怎樣的長城？（雄偉）
2、你從哪些地方感受到它的雄偉的？
“像巨龍”——作者用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？在你的印象里，“巨龍”是怎樣的？這樣寫的好處是？
“連綿起伏、曲折蜿蜒”——知道這兩個詞語是什么意思嗎？你能不能說出它的近義詞？想不想看看這樣的長城？（示圖片）你有什么感受？
“東起山海關，西到嘉峪關”——簡介山海關、嘉峪關。知道山海關與嘉峪關之間的長城有多長嗎？怪不得把它稱之為——萬里長城了。
“不朽”——“不朽”是什么意思？你事怎么理解這句話的？穿插介紹古代勞動人民修筑長城的故事，突出古代勞動人民的智慧、勤勞、不怕困難等。從而很好地了解“不朽”的兩層意思。
3、指導朗讀。
教學反思：
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學中，我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。教學中我努力做到以下幾點：
一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。
我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創(chuàng)設情境。
讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。
因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解，進而會背誦課文。
教完后，感覺教學效果還是比較好的。
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