傷仲永優(yōu)秀教學設計

2024-10-28

傷仲永優(yōu)秀教學設計

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　5、注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。

　　2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

　　3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　一、名言導入，激趣引讀

　　大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內(nèi)容（檢查預習）

　　1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事？簡要概括。

　　3、談一談初讀感受。

　　三、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀：

　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。

　　朗讀時注意下列語句的停頓。

　�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。

　�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、茏允莬指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、抻嗦勚瞸久

　　2、譯一譯：

　�、偃c勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　�、谝呻y詞語探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提高、指導。

　　A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：

　　B、對文中的“之”“于”進行歸類。

　　之：

　�、俸鎏淝笾核�，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　�、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　�、懿荒芊Q前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯

　　于：

　�、侪h(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。

　�、圪t于材人遠矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞

　　C、從文中找出詞類活用的詞語。

　�、僖厝似嬷阂浴瓰槠�，形容詞作動詞。

　�、谫e客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

　　③利其然：以…為利，名詞作動詞。

　�、軅儆溃喊�，感傷，形容詞作動詞。

　　3、議一議：

　�、耪n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：

　�、偻陼r期，才思敏捷。天賦極高。

　　如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。

　�、矍嗄陼r期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。

　�、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？

　　原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。

　　作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

　�、寝q論：你同意作者的這種看法嗎？

　　A、天資聰慧是成長的關鍵

　　B、后天教育是成長的關鍵

　�。ㄕf明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　四、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　①“金溪民方仲永，世隸耕�！苯淮岁P于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

　�、谡Z段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

　　a這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。

　　b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

　�、圻@三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？

　�、茉谡Z言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。

　　可從兩方面體會：

　　a、用詞的精當傳神。

　　如 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致�！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情節(jié)。

　　五、體驗反思，拓展閱讀

　　1、體驗反思：

　　以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。（本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）

　　2、拓展閱讀：

　　你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

　　六、分層檢測（見題卡）

　　七、總結存儲，課外延伸

　　1、總結存儲：我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

　　2、課外延伸：

　�、贁U寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。

　�、诮M織討論當今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學生深刻領會后天學習的重要性。

　�、壅n后背誦全文。