方位教學(xué)反思精選
篇一：方位教學(xué)反思
《東西南北》一課是青島版數(shù)學(xué)教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。 主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。所以這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。課上我讓學(xué)生自由制圖，交流。使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生幫圖上的學(xué)生解決一下到桃花村怎么走？學(xué)生自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。同時，通過各種指方向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運用知識的能力。
3、從現(xiàn)實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過自由制圖、交流到桃花村怎樣走、幫學(xué)生找到各自的家、做游戲等互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時積累的經(jīng)驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，通過找現(xiàn)實生活中哪些地方用到方向的知識，使學(xué)生感受到生活離不開教學(xué)，由此對教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感。
篇二：方位教學(xué)反思
“位置與方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結(jié)合在一起，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，以游覽動物園為切入點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對方位的體驗，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。學(xué)生在這個問題情境中，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與 位置的關(guān)系，小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。
篇三：方位教學(xué)反思
三年級下冊，第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”，新授課大概需要五課時。要實現(xiàn)的教學(xué)目標是：
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
結(jié)合上述教學(xué)目標，反思如下：
1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。()在課上，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的……，我家在學(xué)校的……；禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的……
2、在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
3、教學(xué)中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中有“風向的辨認”“燕子每年都從北方飛往南方過冬”這兩個知識點一帶而過，沒有講解，學(xué)生沒注意，也不理解。所以在單元測試中，失分很多。
另外，怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認方向，我沒有準備實物教具，比如“指南針”，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂，后來又用了一節(jié)課去補習(xí)，這樣教學(xué)失去了實效性。
以上，就是我對第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準備等等方向。
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