《生命生命》教學反思

　　執(zhí)教了《生命生命》這節(jié)組內課后，受益匪淺。這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定的難度。我課前布置學生搜集并閱讀有關生命的格言或精品短文用心品讀，讓學生對人生，對生命有一些初步的情感體驗，為學習本課作了鋪墊，減少課文教學的難度。開始授課時，我自己用杏林子寫的生命格言激情導文，借“題”發(fā)揮，故意將第二個“生命”用有不同顏色的粉筆寫大一點，指導學生帶著自己的體會有感情地朗讀課題，讓學生再次感受生命，思考生命，從而順理成章進入文本。當引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路后，我讓學生自主選擇自己最喜歡的、感觸最深的事例反復品讀，并動手畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，通過抓其中的關鍵詞咬文嚼字談感悟，并進行范讀、個性化朗讀、賽讀、評讀等方式，體會飛蛾強烈的求生欲、瓜苗頑強的生命力和作者積極的生命觀。最后將總結段同一組有關生命主題的圖片結合起來，讓學生在讀議和觀賞的基礎上談全文讀后的收獲。

　　應該說，課前我做的準備是充分的，課中我的思路是明晰的，但縱觀全課，仍感覺學生的情感和思維的調動未能達到期待的效果。這使我大為震驚、深感疑惑。經(jīng)過反復思考，我認為問題出在以下兩個方面：

　　讀中質疑不到位：課文一開始，作者就設問：“我常常想，生命是什么呢？”此處完全可以讓學生談自己的理解，教師對每一種回答予以充分關注和肯定。這樣就能較好地調動學生表達的欲望，并激發(fā)他們探索文本的興趣。再如，第一個事例不妨設問：作者起先是怎么對待那只飛蛾的，為什么這樣對待？后來又是怎么對待的，那又是為什么？從而讓學生想作者之所想，深深地感悟到飛蛾那種強烈的求生欲望，感受到“螻蟻尚且惜生”！

　　學生主體性沒有得到很好體現(xiàn)：比如，飛蛾奮力求生和瓜苗冒出磚縫兩個事例讀完后，完全應該引導學生結合實際說說自己曾經(jīng)感受過什么小生命的可貴、可敬。同樣的事例，學生發(fā)自內心說出來比課件中出示，效果明顯不一樣。再如，學習4、5節(jié)由物及人時，應充分讓學生談珍愛生命、珍惜時光、奮發(fā)有為的人和事。這樣不僅體現(xiàn)語文的人文性，也讓學生的思維和口頭表達得到提高，同時也為本單元習作作了準備。

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