《說屏》的教學反思

　　“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風。這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

　　《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”，教學反思《《說屏》教學反思》。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此我在正音釋義，積累詞語這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓(xùn)練學生的語言表達能力。旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的習慣。 另外我還限時3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。

　　這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。我在這個過程中讓學生體會到了屏風這種古老藝術(shù)的魅力。這堂課較好地體現(xiàn)了“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練也落到了實處。課文學習成為能力訓(xùn)練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。

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