《生理與適應》教學反思
因為科學課比較難上，豐富的科學世界與學生現(xiàn)有的知識有很大的距離，有時科學課會使學生感到很枯燥。為了滿足學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動他們參與課堂教學的積極性，在課前，教師必須做好充分的準備工作。準備課件，準備直觀形象的教具，設計符合學生發(fā)展的課堂教學流程，上網(wǎng)查找了一些相關的教學資料等。
課堂上，在引導學生進入課堂教學新思維后，依據(jù)教材的構想，通過具體的游戲，讓學生感知和體驗刺激與反應，但在做完游戲之后，要求學生交流在游戲過程中有所發(fā)現(xiàn)的時候，學生表現(xiàn)得實在是令人不滿意。要么不張嘴，要么謅三扯四不知從何說起。在教師的引導下，學生回答了出來，人的反應不同，所以抓棒的速度和位置就不同。之后引導學生通過獨立閱讀科學在線，運用科學知識進一步分析這個游戲的心理加工過程。隨后再讓同學們分小組再次體驗“刺激---反應”游戲，并將心理加工過程填在表格中。此環(huán)節(jié)充分調動了學生的學習積極性，通過親身的體驗，小組合作探究分析出了這幾個刺激---反應游戲的復雜心理加工過程。整個課堂教學中，學生能積極參與活動，尤其是在欣賞一些錯覺圖片時，學生的熱情高漲，爭先發(fā)表個人觀點，課堂氣氛活躍。
通過本節(jié)課的學習，學生通過游戲體驗到了刺激與反應，并能分析游戲中的刺激、感覺和反應是什么，知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應，并能舉出生活中的例子，在用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應現(xiàn)象。學生還認識到了錯覺可以被我們有效利用：如白色有擴散作用，黑色有收縮作用，穿白色衣服會令瘦小的人略為豐滿，橫線條的衣服會使人覺得更胖，在軍事上經(jīng)常利用錯覺進行偽裝等。
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