讀《教學(xué)規(guī)范》的感想

　　讀了"教學(xué)規(guī)范--從這里開始"和"若干建議--規(guī)范課堂教學(xué)和提高課堂效益"兩本書，感受頗多，教學(xué)規(guī)范讀后感。這兩本書既是指導(dǎo)性的叢書，又是兩本實(shí)踐性的書籍。書中包含了教學(xué)的方方面面，從教師的備課工作如何得開展到課堂中對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如何更好的實(shí)施。從課后的自我反思到與同行的交流等等。在兩本書中我主要看了"走進(jìn)學(xué)生的心靈"和"關(guān)于規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)和提高課堂效益的若干建議。

　　首先我談?wù)剬?duì)"走進(jìn)學(xué)生的心靈"這章的體會(huì)，在這張的引言部分就說明真正的教育是從心到心的對(duì)話開始。在教育教學(xué)的過程中，教師要用了解贏得理解，用真誠(chéng)換去信任，用愛心培育愛心，走進(jìn)學(xué)生的生活，走經(jīng)學(xué)生的心靈世界。開篇的這些話看似平凡，但是真正的能做到走進(jìn)學(xué)生的心靈是需要一番努力的。而書中主要的用了觀察和引領(lǐng)兩個(gè)方面很好的闡述了如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先是觀察，這里的觀察是多方面的。主要是從最基本的對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力，注意狀況和情緒狀況出發(fā)，學(xué)生在上課的過程中的表情是對(duì)我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)的最好的檢驗(yàn)，以前我覺得主要是通過學(xué)生的課堂練習(xí)的達(dá)成率來看待學(xué)生的認(rèn)知水平。通過對(duì)學(xué)生上課的專心程度看出學(xué)生是否認(rèn)真的聽課，然而有一點(diǎn)我是忽略了，那就是學(xué)生的上課狀態(tài)除了對(duì)學(xué)科的喜愛程度決定之外。其實(shí)還有很大的一部分是教師的課堂設(shè)計(jì)與課堂的控制上，對(duì)于學(xué)生的上課狀態(tài)應(yīng)該很快的作出反應(yīng)。如學(xué)生因教學(xué)進(jìn)度快而感到迷惑時(shí)，就可放慢速度，反之如果學(xué)生因教學(xué)進(jìn)度慢開始分心時(shí)，就可以加快節(jié)奏等。教師要學(xué)會(huì)一看，二聽，三問，四調(diào)查的方法。知道學(xué)生需要什么，知道如何對(duì)待不同的情況加以改變，知道處處要為學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，教師是主動(dòng)者、是支配者的思想早已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。教師所要做的不是直接傳授他們知識(shí)，而是應(yīng)該教授他們?nèi)绾蔚娜�學(xué)習(xí)這些知識(shí)。我們要教的是方法，而非直接給予的答案。我們也應(yīng)該是他們中的一份子，而非是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者�；蛘哒f我們就應(yīng)該是一本字典的功能，我們知道知識(shí)，但是是需要學(xué)生主動(dòng)來"查找"的。這就是書中所提到的"引到學(xué)生"。

　　然后是對(duì)"關(guān)于規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)和提高課堂效益的若干建議"，說實(shí)話看到這些建議的時(shí)候，我感受到了壓力。因?yàn)檫@些詳細(xì)到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教師提出了新的要求。結(jié)合"教學(xué)規(guī)范--從這里開始"中的內(nèi)容。這一條條的方案和對(duì)不同情況的分析都讓我受益匪淺。這些都是我所要努力的目標(biāo)。

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