八年級(jí)下冊(cè)第三單元《故鄉(xiāng)》教案

2024-07-09

八年級(jí)下冊(cè)第三單元《故鄉(xiāng)》教案范文

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)是魯迅先生作品中的名篇，可圈可點(diǎn)可評(píng)之處實(shí)在太多，如果面面俱到，勢(shì)必抓不住重點(diǎn)，突破不了難點(diǎn)，有鑒于此，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和作者的經(jīng)歷去解讀文本，緊扣精神家園和情感主線去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元教案。結(jié)合本文內(nèi)容實(shí)際，我想在教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)的精神，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，而本文的探究重點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象和突出主題思想的寫(xiě)法以及小說(shuō)所刻畫(huà)人物的社會(huì)意義。而要探究這些問(wèn)題，最重要的切入點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“變”字來(lái)閱讀小說(shuō)，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等的分析去探究人物的變化，進(jìn)而分析這些變化的原因，從而明確主題。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．體會(huì)運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物形象和突出主題思想的寫(xiě)法。

　　2．學(xué)習(xí)分析人物形象的基本方法，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　3．理解小說(shuō)中議論的作用，探討小說(shuō)要表達(dá)的主題。

　　4．學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心國(guó)家和人民的命運(yùn)的憂國(guó)情懷。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)所刻畫(huà)人物的社會(huì)意義。

　　難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。

　　課前預(yù)習(xí)：本文較長(zhǎng)，需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在教學(xué)之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。了解本文的時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，再通過(guò)反復(fù)朗讀加以體會(huì)，這是解讀本文的重要一環(huán)。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1．導(dǎo)語(yǔ)。

　　俗話說(shuō)“甜不甜，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人”。的確，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)極具魅力的詞語(yǔ)，自古以來(lái)她讓多少游子魂?duì)繅?mèng)繞，她又讓多少墨客騷人深唱低吟。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，看看“我”回故鄉(xiāng)有哪些感受和思考。

　　2．請(qǐng)學(xué)生交流各自熟悉的反映思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞歌賦，由此導(dǎo)人課文。

　　(從學(xué)生熟悉的話題引入課文，在感情上縮短與小說(shuō)內(nèi)容的年代距離，然后逐漸深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性地引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，解決生字難詞，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景及作者經(jīng)歷的全面了解。

　　(這一環(huán)節(jié)主要是落實(shí)學(xué)生提前“預(yù)熱”課文的情況，由于本文內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易感受，因此，這一環(huán)節(jié)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　三、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　要求學(xué)生自由朗讀課文，概括“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的印象和感受。

　　學(xué)生自主閱讀、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

　　記憶中的故鄉(xiāng)：景物美好，色彩明快、艷麗。

　　現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：蕭索、荒寂。

　　記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)相去甚遠(yuǎn)，變化巨大，“我”對(duì)自己的這次故鄉(xiāng)之行深感“悲哀”，“我”的心情不禁悲涼起來(lái)。

　　(這一環(huán)節(jié)符合新課標(biāo)“在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的要求，也是為進(jìn)一步深入分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　四、細(xì)讀課文，透視人物的心靈世界

　　引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù)，從品讀重點(diǎn)人物的言行舉止、外貌神態(tài)等描寫(xiě)語(yǔ)句人手，分析人物的發(fā)展變化。

　　學(xué)生自主閱讀、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

　　閏土的變化：

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