門檻的學(xué)習(xí)教案

2024-07-04

門檻的學(xué)習(xí)教案

　　門檻

　　——夢(mèng) 屠格涅夫

　　教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生立高遠(yuǎn)之志，懂得在對(duì)理想的不懈追求中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

　　2、把握文章中具體形象的象征意義和文章的主旨。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高其對(duì)散文的閱讀鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章象征意義的理解和文章主旨的領(lǐng)悟

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章中一系列形象的象征意義的理解

　　教學(xué)模式：引導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在《鋼鐵是怎樣煉成的》的一書中有這樣的一段名言：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，在臨終的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) ——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”我想這段名言之所以能震撼每個(gè)人的心靈，是因?yàn)樗蛭覀冋咽玖诉@樣一個(gè)真理：生命只有在對(duì)理想的不懈追求和執(zhí)著奮斗中，才能彰顯生命的價(jià)值和意義，生命之花也才能綻放出亮麗的光彩。

　　一起來(lái)欣賞散文詩(shī)《門檻》，感受女主人公的精神品質(zhì)和她對(duì)生命意義的理解。

　　二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

　　屠格涅夫：19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于俄國(guó)貴族家庭。

　　成名作：《獵人筆記》，也是他第一部現(xiàn)實(shí)主義作品。

　　代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《前夜》、《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》等

　　晚年作品：《散文詩(shī)集》

　　寫作背景：本文寫于1878——1882年間。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)雖廢除了農(nóng)奴制，但仍是一個(gè)沙

　　皇專制國(guó)家。為了爭(zhēng)取民主和自由，許多革命者毅然投身于革命運(yùn)動(dòng)中，

　　其中更包括一群女革命家。屠格涅夫雖然也反對(duì)農(nóng)奴制，卻不能完全接受

　　民主革命的綱領(lǐng)。但對(duì)于革命者，他卻是同情的，贊揚(yáng)的。

　　三、課文賞析

　　1、聽課文的朗讀錄音，進(jìn)入文章情境，感受夢(mèng)境。

　　2、思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�、� 概述夢(mèng)境的內(nèi)容。

　�、� 文章中出現(xiàn)了哪些具體的形象（人和物）？

　　3、討論：

　�、偃绾卫斫膺@些具體形象的象征意義？

　　②如何理解“俄羅斯姑娘”這一人物形象？（結(jié)合具體語(yǔ)句）

　�、畚恼碌闹髦既绾胃爬�？

　　4、學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，加深對(duì)文意的理解和體會(huì)

　　四、拓展延伸：

　　1、結(jié)合你的課外閱讀，談?wù)勥€有哪些人為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而表現(xiàn)出無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神？

　　2、這些人的作為對(duì)你有怎樣的觸動(dòng)和啟發(fā)？

　　教師結(jié)語(yǔ)：

　　著名作家劉墉曾寫下這樣一段精彩的語(yǔ)段：“你可以一輩子都不登山，但你心

　　中一定要有一座山，每當(dāng)你抬頭仰望的時(shí)候，你才不至于迷失自己的方向.”語(yǔ)段中的“心中”的“一座山”就是我們每個(gè)人所應(yīng)有的人生理想。是的，理想是生命之舟的槳，理想是生命之舟的帆，我們只有奮力劃動(dòng)雙槳，迎風(fēng)高揚(yáng)起風(fēng)帆，才能讓生命之舟駛向成功的岸。惟其如此，生命方能盡顯其厚重和精彩。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們可以歸結(jié)出這樣一種欣賞散文類作品的方法：

　　讀——析——賞——悟

　　（希望同學(xué)們能借鑒這樣一種閱讀方法廣泛閱讀，更多感受文學(xué)熏陶，培養(yǎng)更加

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀安徒生的《光榮的荊棘路》，寫一篇600字左右的感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生感受歷史上的偉人們?yōu)榱撕葱l(wèi)真理，為了國(guó)家民族的利益所走過(guò)的艱辛積極進(jìn)取的生活態(tài)度，活潑健康地發(fā)展）

　　的道路，他們?cè)谌祟悮v史上所留下的輝煌足跡。）板書設(shè)計(jì) 門檻屠格涅夫

　　俄羅斯姑娘 ———— 革命者

　　一座大樓 ———— 偉大的革命事業(yè)

　　門檻 ———— 革命者面臨的艱難險(xiǎn)阻

　　聲音 ———— 對(duì)革命者的考驗(yàn)

　　咒罵者 ———— 庸人

　　稱頌者 ———— 同情和敬仰革命者的人民群眾

　　篇二：門檻教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

　　2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；

　　3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩(shī)的一般方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門檻的象征意義

　　教學(xué)設(shè)想：這是一首外國(guó)散文詩(shī)，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。

　　教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。

　　教具：錄音機(jī)

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們?cè)诤Ｑ嗟慕泻奥曋新牫隽烁锩闰?qū)對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長(zhǎng)空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩(shī)歌的意境美。這種詩(shī)歌散文化、散文詩(shī)歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩(shī)。今天我們?cè)匍喿x另一篇散文詩(shī)《門檻》，了解體會(huì)這種文體。

　　二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)

　　1、你見(jiàn)過(guò)門檻嗎？

　　2、你還能想到哪些門檻？

　　3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問(wèn)題

　　1、俄羅斯女郎是一位什么人？

　　2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？

　　3、文中門檻象征什么？

　　4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？

　　四、學(xué)生分組思考討論。

　　五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。

　　1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢(shì)，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

　　本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家�！堕T檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　4、勇于獻(xiàn)身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲的性格特征。

　　六、能力遷移

　　學(xué)生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問(wèn)題。

　　門檻

　　我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無(wú)恙。門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠(yuǎn)也沒(méi)有醒的時(shí)候。

　　小時(shí)候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過(guò)一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過(guò)另一條腿去。我曾有過(guò)一輛小童車，車身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會(huì)飛過(guò)高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對(duì)這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見(jiàn)。”客人也抱拳一揖：“留步。”門檻成了割斷主客之間綿綿話語(yǔ)的一把裁刀。多少年來(lái)，爺爺在門檻前的動(dòng)作做得總是那么得體。

　　六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來(lái)斤的自行車拎過(guò)門檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是??”話沒(méi)說(shuō)完，就被祖父一陣呵斥頂了回來(lái)：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒(méi)有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來(lái)訪。

　　去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門敞戶下暢行無(wú)阻。出人意外，爺爺并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是“唉”地長(zhǎng)嘆了幾聲。

　　一天夜里，爺爺?shù)侥陶救ニ涂漳唐俊３龃箝T的時(shí)候，他心里仍習(xí)慣地默數(shù)著步子：“跨門檻，走兩步，然后下臺(tái)階�！笨墒情T檻已經(jīng)不在，他的步子亂了，心里惶惑，腳下一軟?? 我到醫(yī)院里去看望爺爺。爺爺靠在枕上，雪白的胡子搭在雪白的被單上，忍著疼痛在輕聲地喘息。他在嗔怪我，這我看得出。我把隨身帶來(lái)的爺爺喜愛(ài)的葛蒲和石竹插在花瓶里，心里盤算著怎樣把一大篇安慰老人的話說(shuō)出口�？墒�，不管怎樣，我都決不想說(shuō)：讓我們把那條門檻重新裝上吧?? 日子過(guò)了許久，爺爺早已痊愈回家。可是在經(jīng)過(guò)沒(méi)有門檻的大門時(shí)，偶爾還照老習(xí)慣高高抬起腿，不自不覺(jué)地在門中畫一個(gè)不大輕巧的弧??本文在什么背景下寫的？主題思想是什么？

　　2、本文中的“我”象征什么人物？

　　3、本文中的“我”有無(wú)“犯罪嫌疑”？

　　七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　　1、本文寫于中國(guó)當(dāng)代改革開放初期，通過(guò)對(duì)保留“門檻”還是鋸掉“門檻”的情節(jié)描述，揭示了新舊觀念的矛盾沖突，批判了傳統(tǒng)守舊的觀念，贊揚(yáng)了改革精神，說(shuō)明了改革開放的必然趨勢(shì)

　　2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進(jìn)的改革者。

　　3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因?yàn)樗粌H破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。

　　篇三：《門檻》教案

　　門檻

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

　　2、過(guò)程與方法：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《門檻》一文，在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對(duì)理想執(zhí)著追求，對(duì)信念堅(jiān)定不移。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“門檻”的象征意義。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法，改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法，討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體技術(shù)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　在人生的道路上我們面對(duì)無(wú)數(shù)道門檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門檻，對(duì)理想執(zhí)著的追求，對(duì)信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來(lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。明確本文的寫作背景。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會(huì)學(xué)生美讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨(dú)幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

　　三、研讀課文

　　1、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。

　　教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：

　　2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。

　　3、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義：

　�。ㄑ灾欣砑瓤桑┟鞔_：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治�！案吒叩拈T檻”既象征能參加

　　革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻。“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)�！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。

　　四、改寫話劇

　　學(xué)生表演改寫的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評(píng)論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐搿橹茖W(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤�、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。

　　2、你還準(zhǔn)備去犯罪。3、將來(lái)你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。

　　學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國(guó)民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾??）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論時(shí)扣住對(duì)課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。

　　五、歸納主旨

　　學(xué)生概括《門檻》的主旨：本文通過(guò)描寫“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門檻”的夢(mèng)幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對(duì)革命家的無(wú)比崇敬。

　　六、課文總結(jié)

　　同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會(huì)的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì)的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。

　　七、布置作業(yè)

　　將這次教學(xué)活動(dòng)寫一篇感想。

　　篇四：初中語(yǔ)文二年級(jí)開明版第三冊(cè)《門檻》教學(xué)簡(jiǎn)案

　　初中語(yǔ)文二年級(jí)開明版第三冊(cè)《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué) 李穎

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合作品背景與人物對(duì)話以及其它刻畫人物的方法對(duì)俄羅斯女郎這一形象做重點(diǎn)分析 2、重視體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的表現(xiàn)力

　　第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)已掌握內(nèi)容對(duì)作品所詮釋的不同角色做整體的深入把握

　　2、理解象征手法在作品中的重要作用

　　3、了解作者在作品中流露出的思想傾向

　　4、深刻領(lǐng)悟“門檻”的深意以及給予人們的思考，學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)暢談感受