《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-09-01

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對(duì)花草樹(shù)木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？（交流課前收集的詩(shī)文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能�！薄斑b知不是雪，為有暗香來(lái)�！保┙裉欤屛覀円黄鸬绞竦氖澜缋镒咦�，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長(zhǎng)圓形，夏季開(kāi)花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內(nèi)有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。

　　2、文題“石榴”就是本文的線(xiàn)索，作者按“愛(ài)——繪——贊”的思路組織材料，抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作

　　家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》、《星空》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。

　　4、《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。他黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國(guó)共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫(xiě)成此文。

　　5、學(xué)習(xí)生字：

　　爭(zhēng)妍(yán)斗艷奇崛(jué) 枯瘠（jí）犀利（xī）豐腴（yú）．．．．．

　　剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng）皓齒（hào）唾津（tùo jīn）潛溢（qián）．．．．．．．

　　6、理解生詞。

　　7、教師范讀課文。

　　思考：說(shuō)說(shuō)作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

　　明確：如“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

　　這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。全文共9個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）：點(diǎn)明狀寫(xiě)對(duì)象——石榴，點(diǎn)出石榴的可愛(ài)。

　　第二部分（2——6）：具體描寫(xiě)石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實(shí)的順序來(lái)描繪石榴。

　　第三部分（7——9）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)與贊美之情。

　　四、研讀課文第一部分：

　　石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹(shù)表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢?齊讀第1段。

　　明確：對(duì)比修辭手法的作用：

　　將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數(shù)開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，最后一句總領(lǐng)全文，也

　　初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。

　　五、教師小結(jié)：

　　本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的生動(dòng)具體的描繪，表現(xiàn)了石榴的美麗、清逸、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

　　六、布置作業(yè)：

　　研討與練習(xí)一。

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、不畏威壓，熱烈而充滿(mǎn)活力、奮發(fā)向上，這是石榴的個(gè)性，是它的內(nèi)在美。個(gè)性就是特色，就是美，就是不同的一般。因?yàn)閭€(gè)性，生活才生動(dòng)充實(shí)，豐富多樣；因?yàn)閭€(gè)性，世界才千差萬(wàn)別，美麗多彩。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、僅僅幾句話(huà)是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美?

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　2、本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?

　　明確：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！薄�

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜男呐K。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實(shí)：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。

　　三、研讀課文第三部分：

　　大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情。

　　明確：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

　　喜歡夏天是由來(lái)已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天的，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、

　　奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。

　　最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。

　　四、品析語(yǔ)言：

　　1、“太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)?”——運(yùn)用比喻和擬人手法，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)。

　　2、“石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！薄獙�(duì)比、對(duì)偶手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨(dú)特風(fēng)采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　3、“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花�！薄髡咦钕矏�(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)�。由此引出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。

　　4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)�，而且還精巧地插上了花？”——這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。

　　5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”——作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。

　　6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢�！薄Z(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴的變化和惹人喜愛(ài)。

　　7、“秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒�！薄@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿(mǎn)生命力的人來(lái)寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。

　　第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。

　　五、合作探究：

　　1、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

　　明確：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。

　　2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

　　明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在品格�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟”。

　　3、作者喜歡石榴的原因是什么？

　　明確：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利�，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)�，毫不示弱；充滿(mǎn)活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

　　六、教師小結(jié)：

　　文章給了我們寫(xiě)作上的啟示。作者借《石榴》謳歌了堅(jiān)貞不屈、積極進(jìn)取的民族氣節(jié)，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，因而被稱(chēng)為杰作。以此看來(lái)，狀物類(lèi)文章，重在寫(xiě)意人生，突出事物的價(jià)值。

　　七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、石榴

　　愛(ài)石榴：最可愛(ài)。

　　繪石榴：枝葉美、花朵美、果實(shí)美。

　　贊石榴：值得贊。

　　————堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上。

　　篇四：石榴教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2009/2010學(xué)年度第一學(xué)期石頭鎮(zhèn)三年級(jí)語(yǔ)文鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課

　　課題：石榴

　　石頭中心小學(xué) 潘雁

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文，課文以時(shí)間為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一過(guò)程。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，還運(yùn)用了比喻與擬人的寫(xiě)作手法，對(duì)學(xué)生閱讀、習(xí)作是一篇很好的范文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先??逐漸??最后??”說(shuō)一段話(huà)。

　　3.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文第四自然段寫(xiě)一種水果。

　　4.憑借具體的語(yǔ)言文字，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1.了解作者是如何寫(xiě)石榴的。

　　2.能仿照課文按一定的順序?qū)懸环N水果成熟的過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.憑借課文語(yǔ)言文字，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及石榴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．談話(huà)導(dǎo)入

　　（出示實(shí)物）同學(xué)們，你們看今天老師帶來(lái)的是什么？（石榴）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)石榴的了解嗎？棗莊的石榴馳名中外，讓我們到那兒去走一走，看一看吧！

　　二．初讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　�。ǘz查自讀情況。

　　1．（出示生字詞）檢查生字詞自讀情況。

　　2.填空：

　�。� ）來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了（）一朵朵火紅的石榴花便開(kāi)了。（）石榴果成熟了。

　　三．讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛(ài)

　　（一）研讀葉師：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？生讀描寫(xiě)春天石榴的文字。師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。生讀。（二）研讀花：師：石榴樹(shù)的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開(kāi)花了。石

　　榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

　　生讀描寫(xiě)花的部分。

　　師：是啊，這石榴花太可愛(ài)了。想不想親眼看看石榴花的綻放？

　　（課件展示石榴花開(kāi)）

　　師：看到了石榴花的綻放，你想說(shuō)什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。

　　生讀。

　　師：花開(kāi)得這樣美，這樣熱鬧，你覺(jué)得這花會(huì)把誰(shuí)引來(lái)？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)）

　　師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來(lái)讀一讀。

　�。ㄈ┭凶x果：

　　師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了。這時(shí)的石榴園又是怎樣的一番景象呢？

　　學(xué)生自讀有關(guān)文字。

　　師：小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。

　　生匯報(bào)。（課件出示石榴成熟）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，書(shū)中用了那些表示先后順序的詞來(lái)寫(xiě)石榴外皮顏色的變化的？

　　生看著圖練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　師：小石榴就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（課件出示）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)熟透了的石榴是什么樣？

　　師:作者又是怎么說(shuō)石榴熟透的呢，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀。

　　師：將剛才你們說(shuō)的話(huà)和作者說(shuō)的比一比，哪個(gè)更好，為什么？

　　生：作者寫(xiě)的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！�

　　四．讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味

　　師：看到這么可愛(ài)的石榴，你會(huì)忍不住摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖）師：看著圖，讀讀句子。

　　相機(jī)理解：“紅白相間 ﹑晶瑩透亮﹑緊偎”

　　生再讀：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

　　五．回顧石榴，總結(jié)全文。

　　師：我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？（）的石榴？生：酸甜可口的石榴。

　　生:漂亮的石榴。

　　生：酸溜溜、甜津津的石榴。

　　生：清爽無(wú)比的石榴。

　　師：多么惹人喜愛(ài)的石榴呀！讓我們?cè)賮?lái)讀課文第一自然段，好嗎？

　　六．課外拓展，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。拿出自己帶的水果我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細(xì)細(xì)體會(huì)果肉在嘴里的感覺(jué)。生在簡(jiǎn)單準(zhǔn)備好說(shuō)出自己喜歡的水果并說(shuō)明自己的理由。

　　七．作業(yè)

　　寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16.石榴

　　春天抽枝、長(zhǎng)葉

　　夏天開(kāi)花

　　秋天成熟

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.會(huì)用“先??逐漸??最后??”說(shuō)一段話(huà)。

　　3.憑借具體的語(yǔ)言文字，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：（略）

　　篇五：《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解郭沫若的生平及寫(xiě)作背景；識(shí)記、理解并積累文中的生字、生詞。

　　2、熟讀課文，把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。

　　3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。

　　4、品味作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族的美好情操之志，并從中有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對(duì)花草樹(shù)木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物

　　言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？（交流課前收集的詩(shī)文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能�！薄斑b知不是雪，為有暗香來(lái)。”）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長(zhǎng)圓形，夏季開(kāi)花(花

　　有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內(nèi)有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。

　　2、文題“石榴”就是本文的線(xiàn)索，作者按“愛(ài)——繪——贊”的思路組織材料，抒發(fā)對(duì)

　　石榴的喜愛(ài)之情。

　　3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作

　　家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，

　　回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》、《星空》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。

　　4、《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。他黨反動(dòng)

　　派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國(guó)共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫(xiě)成此文。

　　5、學(xué)習(xí)生字：

　　爭(zhēng)妍(yán)斗艷奇崛(jué) 枯瘠（jí）犀利（xī）豐腴（yú）．．．．．

　　剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng）皓齒（hào）唾津（tùo jīn）潛溢（qián）．．．．．．．

　　6、理解生詞。

　　7、教師范讀課文。

　　思考：說(shuō)說(shuō)作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

　　明確：如“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我

　　本來(lái)就喜歡夏天”等等。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

　　這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全

　　篇。全文共9個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）：點(diǎn)明狀寫(xiě)對(duì)象——石榴，點(diǎn)出石榴的可愛(ài)。

　　第二部分（2——6）：具體描寫(xiě)石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實(shí)的順序來(lái)描繪

　　石榴。

　　第三部分（7——9）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)與贊美之情。

　　四、研讀課文第一部分：

　　石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹(shù)表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢?齊讀第1段。

　　明確：對(duì)比修辭手法的作用：

　　將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數(shù)開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此

　　得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，最后一句總領(lǐng)全文，也初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。

　　五、教師小結(jié)：

　　本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的生動(dòng)具體的描繪，表現(xiàn)了石榴的美麗、

　　清逸、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、不畏威壓，熱烈而充滿(mǎn)活力、奮發(fā)向上，這是石榴的個(gè)性，是它的內(nèi)在美。個(gè)性就是

　　特色，就是美，就是不同的一般。因?yàn)閭€(gè)性，生活才生動(dòng)充實(shí)，豐富多樣；因?yàn)閭€(gè)性，世界才千差萬(wàn)別，美麗多彩。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、僅僅幾句話(huà)是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順

　　序描寫(xiě)石榴的美?

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　2、本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?

　　明確：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！�。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”。——比作夏季的

　　心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實(shí)：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。

　　三、研讀課文第三部分：

　　大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情。

　　明確：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

　　喜歡夏天是由來(lái)已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天的，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。

　　四、品析語(yǔ)言：

　　1、“太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)?”——運(yùn)用比喻和擬人手

　　法，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)。

　　3、“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。”——作者最喜愛(ài)

　　石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)�。由此引出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。

　　4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣

　　的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花？”——這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。

　　5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”——作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青

　　銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。

　　6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。”——語(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴

　　的變化和惹人喜愛(ài)。

　　第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中

　　的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。

　　五、合作探究：

　　1、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

　　明確：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。

　　2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

　　3、作者喜歡石榴的原因是什么？

　　明確：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利�，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)帲?/p>