關(guān)于自然科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)分析
1. 教材分析：本課為教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》第8課時(shí)第19-20頁(yè)。教科書共兩頁(yè)，內(nèi)容分為兩部分。教科書首先強(qiáng)調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。接著，選擇了兩個(gè)典型事例來展開教學(xué)。 第一部分：鷹、兔、草——草原的生態(tài)平衡 第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴——生態(tài)系統(tǒng)失衡
從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)到模擬生態(tài)拓展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)。
2學(xué)生分析：到這課為止，學(xué)生已建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
3．教學(xué)目標(biāo)
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識(shí)人類對(duì)生態(tài)平衡的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]增強(qiáng)愛護(hù)身邊動(dòng)植物和環(huán)境的情感，有環(huán)保意識(shí)。
二、 教具準(zhǔn)備：
1. 圖片：鷹、兔、草原
2. 文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼
3. 課件：PPT
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入——溫故而知新，先學(xué)后教
1.復(fù)習(xí)：生態(tài)瓶中如果環(huán)境受到破壞，生態(tài)瓶里生物的生存會(huì)受到影響。
2.提問：如果是大自然環(huán)境受到破壞，生物的生存會(huì)不會(huì)受到影響呢？
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學(xué)生討論，如果環(huán)境破壞，對(duì)這三種生物有什么影響？（小組活動(dòng)）
師：螳螂捕蟬黃雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老師想請(qǐng)問同學(xué)們：這三種動(dòng)物的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥哪�？如果環(huán)境遭到破壞的話，那么這三中生物會(huì)受到什么影響呢？
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果生物群落中的一部分受到破壞，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就不和諧（失去平衡）。 5.教師總結(jié)：生物群落與生態(tài)失衡概念
【設(shè)計(jì)意圖】通過溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實(shí)的大自然中。讓學(xué)生的知識(shí)自然而然地遷移、拓展。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會(huì)怎樣。通過談?wù)�，學(xué)生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。雖然學(xué)生無法給出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，實(shí)際上學(xué)生在談?wù)撨^程中生態(tài)失衡的內(nèi)涵已經(jīng)對(duì)潤(rùn)物細(xì)無聲地根植于學(xué)生的意識(shí)里了。
最后，教師對(duì)學(xué)生通過談?wù)摰贸龅母行哉J(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，給出科學(xué)、準(zhǔn)確的概念，讓學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。
（二）新授課——學(xué)而時(shí)習(xí)之
1. 聽詩(shī)歌朗誦《刺勒歌》，欣賞草原美景，告訴學(xué)生這節(jié)課將要研究草原的生態(tài)平衡問題。
師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風(fēng)光，今天老師要帶領(lǐng)大家深入地去了解草原上的生態(tài)系統(tǒng)?
2. 出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問：這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)沁@樣的？
師：聰明的同學(xué)們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？
3. 向?qū)W生展示一張草原荒漠化的圖片，提問學(xué)生：如果草原上的草減少了，會(huì)發(fā)生什么情況？
師：如果草原上的草減少了很多？會(huì)發(fā)生什么情況呢？
4. 學(xué)生小組談?wù)摚海ㄐ〗M活動(dòng)）
如果草原上的兔子減少了，會(huì)發(fā)生什么情況？ 如果草原上的鷹減少了，會(huì)發(fā)生什么情況?
師：現(xiàn)在每個(gè)小組自己找一個(gè)生態(tài)群落，每個(gè)小組成員在這個(gè)群落里充當(dāng)一個(gè)角色，可以是植物也可以是動(dòng)物，或者非生物，比如，當(dāng)一只羊等等。想想在這個(gè)生態(tài)群落中如果生態(tài)失去了平衡，你會(huì)怎么樣？
（請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組談?wù)摰慕Y(jié)果，教師在黑板上總結(jié)記錄，并請(qǐng)全班同學(xué)思考：這都是為什么呢？如果三種設(shè)想中的任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原會(huì)變成什么樣子？） 5.畫圖：人類的什么行為會(huì)造成鷹、兔子或者草的減少，在圖中表示出來。
篇二：小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 王艷娜
單位：河南省洛陽(yáng)市新安縣曹村鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)小學(xué)部
姓名：王艷娜
郵編：471841
郵箱：hnxaccwsl@163.com
電話：13783129645
《了解空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
河南省洛陽(yáng)市新安縣曹村鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)小學(xué)部王艷娜
【教學(xué)內(nèi)容】 教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。
本課的重點(diǎn)在第二部分。教材的思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察，從而得出結(jié)論。為了更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的要求及本課的特點(diǎn)，我是這樣處理教材的：指導(dǎo)學(xué)生按照“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間、能流動(dòng)的性質(zhì)，即通過“吹氣球”的游戲引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，然后利用教師提出的一系列常見的、有結(jié)構(gòu)的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
·教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
·猜猜關(guān)于空氣的謎語�！翱床灰�,摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了�！�
【評(píng)：利用魔術(shù)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,也引出了空氣的一些特點(diǎn)�！�
·播放課件，引出問題。
·我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。
·同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評(píng)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望�！�
現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
·要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法??
·我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們?cè)鯓友芯克�？我們要先用感官來觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？
·我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
·我們?cè)诖由显粋�(gè)小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？??
·別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾�。�
3、交流對(duì)空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
大家感受了空氣，說出了這么多對(duì)空氣的感覺，真不錯(cuò)！下面就讓我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如果你把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，并能研究出其中的科學(xué)道理，你就可以成為一位魔術(shù)師了??
【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，填寫科學(xué)文件夾，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
·把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時(shí)不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？
·實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。
(教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)
2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？
·先想一想，看能不能作出解釋。
·再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
·解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
·水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
·現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？
【評(píng)：運(yùn)用“猜測(cè)－實(shí)驗(yàn)－思考－結(jié)論”的方法，在小組合作中，讓學(xué)生親歷探究過程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛】
四、誰趕走了杯中的水
會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮碜円粋�(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
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