《化學(xué)能與電能》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
教案背景
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立起電極反應(yīng)的概念并能 夠正確地判斷陰極和陽極的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)、構(gòu)建了一個內(nèi)容體系，以一個學(xué)生熟悉的自發(fā)的氧化還原反應(yīng)為研究對象，通過將其拆開在兩極上分別進(jìn)行氧化還原反應(yīng)并采用逐步深入的手段，來介紹原電池的工作原理，以及陰極和陽極、正極和負(fù)極、電池反映的概念。
教學(xué)課題
第一章 第三節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》（第1課時） 教材分析
本節(jié)內(nèi)容是電化學(xué)中的重要知識。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。
第一課時的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。原電池原理和組成條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，原電池原理是本節(jié)課的難點(diǎn)。 本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，新課引入的兩個演示實(shí)驗(yàn)為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會情不自禁地提出一系列問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；緊接著，通過（ 4-15 ）演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供“實(shí)證性”材料，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后，教材又設(shè)置了一個討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時，課本后面的“家庭小實(shí)驗(yàn) ---- 水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計(jì)一個原電池”都是本課時探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。
當(dāng)然，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，還需對本節(jié)教材內(nèi)容作必要的處理和補(bǔ)充。
（1） 變教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識的獲得過程，獲得直接的體驗(yàn)。
（2）對于原電池正負(fù)極的判斷，教材是以敘述的形式提出的，這不利于學(xué)生對概念的理解和記憶。可以利用一節(jié)干電池讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這比直接提出正負(fù)極的判斷方法更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
�。�3）教材中“組成原電池的條件”這一個討論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，單純的討論可能會無從談起，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)題（以教材后面的一個習(xí)題為藍(lán)本），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，再通過對比分析，歸納出規(guī)律，最終得出組成原電池的三個必要條件。
�。�4）將課本后面的家庭小實(shí)驗(yàn) ---- 水果電池，移到探討“組成原電池的條件”的課堂教學(xué)中，不僅能幫助同學(xué)理解組成原電池的其中一個必要條件 ---- 電解質(zhì)溶液，而且能達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。
�。�5）在完成上述內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個原電池，將剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和發(fā)散思維能力。 這樣處理教材內(nèi)容后，教學(xué)就可能按照“設(shè)置問題情景 ---- 學(xué)生提出問題 ---- 進(jìn)行假設(shè)和推理 ---- 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ---- 得出相關(guān)結(jié)論 ---- 引發(fā)新的問題情景 ---- 提出新問題 ---- 實(shí)驗(yàn)提供直接經(jīng)驗(yàn) ---- 對比分
析，總結(jié)規(guī)律 ---- 應(yīng)用原理、規(guī)律”的程序進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會進(jìn)行簡單的原電池設(shè)計(jì)。
2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
原電池的構(gòu)成及工作原理，寫出簡單的電極反應(yīng)及電池反應(yīng) 教學(xué)方法
教法——引導(dǎo)探究法；學(xué)法——合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程
【課前延伸】
化學(xué)能與電能：
1.化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化 放熱反應(yīng)：_____________________________
吸熱反應(yīng)：_____________________________。
常見的吸熱反應(yīng)有：_________________________________________。
2.化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
�。�1）原電池：把 轉(zhuǎn)化為 能的裝置叫原電池。 電極：負(fù)極（Zn）：電子流 （電流流入）的一極
正極（Cu）：電子流 （電流流出）的一極
�。�2）電極反應(yīng)與總反應(yīng)
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�。篲____________（ 總反應(yīng)：
負(fù)極 電子發(fā)生氧化反應(yīng)，正極 電子發(fā)生還原反應(yīng)。
能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能→
（3）原電池組成條件
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【預(yù)習(xí)檢測】
1.下列關(guān)于原電池的說法正確的是：
A.
在正極上發(fā)生氧化反應(yīng) B.化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬為負(fù)極
C.在外電路，電子流出正極 D.是由電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置
2.下列可構(gòu)成原電池的是：
【課內(nèi)探究】
化學(xué)能與電能
1.化學(xué)能與電能的間接轉(zhuǎn)化：
2.化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化：
探究一：銅鋅原電池工作原理是什么?
探究二：如何判斷原電池的正負(fù)極？
（1）依據(jù)原電池兩極材料：
______作負(fù)極（K、Ca、Na太活潑，不能作電極）；______作正極。
（2）根據(jù)電流方向或電子流向：
電流（外電路）由_____流向_____；電子則由_____經(jīng)外電路流向原電池的______。
�。�3）根據(jù)內(nèi)電路離子遷移方向：______流向正極，_______流向負(fù)極。
�。�4）根據(jù)原電池中反應(yīng)類型：
正極：____電子，發(fā)生______，現(xiàn)象是伴隨金屬的析出或H2的放出。 負(fù)極：____電子，發(fā)生______，現(xiàn)象是電極本身的消耗，質(zhì)量減小。
探究三：構(gòu)成原電池的條件有哪些？
�、賍_________________________________________________
②__________________________________________________ ③__________________________________________________
【歸納小結(jié)】
【當(dāng)堂檢測】
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