幼兒園小班課改工作小結(jié)范文
一、教育教學(xué)方面：
小班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā)，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班進(jìn)行主題探究活動(dòng)關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動(dòng)的深度和廣度。 主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，針對小班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)行了大膽嘗試：
（一）、 主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)對網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行增刪
每天午餐后，幼兒總拿出不少玩具車玩，邊玩邊說“這是我吃麥當(dāng)勞換來的，這是米老鼠車”，“這是媽媽買的火車，它是長長的”等。聽起來孩子對車有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，加上孩子對車有濃厚的興趣，于是我開始建構(gòu)初步的車的主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問題，如馬路上常見車的名字、特殊幾種車的用途等，后來又根據(jù)實(shí)施情況對主題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行修改，增設(shè)了坐車要用的“刷卡”，不同顏色的公共汽車等。
（二）、 根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強(qiáng)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，注重利用家長資源
在進(jìn)行主題探索活動(dòng)過程中，我及時(shí)審視和反思自己的教育行為，對活動(dòng)的有效指導(dǎo)和展開起了重要的推動(dòng)作用。在“汽車”主題探索活動(dòng)中，我讓幼兒帶來了各種玩具車，讓幼兒盡情地玩，孩子邊玩我邊提問：你帶來的是什么車，有什么用，逐漸過渡到馬路上的車。我提供了馬路上各種車的圖片，讓幼兒每天回家在馬路上看一下還有什么車，請幼兒說說坐過什么車，坐車去干什么。
（三）、 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問題，表述自己的意見進(jìn)行交流與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點(diǎn)
在主題探索中，我既有集體探索，又有桌面的馬路汽車展示，墻面上的汽車圖片。在活動(dòng)中孩子們大膽提出了坐車可用“刷卡”，我就請幼兒說說“刷卡”怎么用，大家進(jìn)行交流共同學(xué)習(xí)，當(dāng)一名孩子說出了各種顏色表示不同車隊(duì)的公共汽車時(shí)，孩子都聚精會(huì)神地聽他說，但也有孩子提出不同看法，幼兒在相互爭論的過程中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析和判斷，為以后的探究活動(dòng)起了奠基作用。隨后孩子進(jìn)行了表征活動(dòng)，有的為汽車涂色，有的做開車游戲，有的用積木拼搭自己想象的車。整個(gè)探索活動(dòng)過程中主題網(wǎng)中有的環(huán)節(jié)得到了充分的展開，如車的用途，而車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因幼兒不關(guān)注而被放棄。
總之主題活動(dòng)的探索過程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，也是教師在反思中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過程。
二、家長工作方面：
首先改變以往家長會(huì)模式嘗試召開 “參與式”的家長會(huì)，會(huì)上教師與家長共同探討共同關(guān)心的問題，使他們對“參與式”家長會(huì)有了感性認(rèn)識(shí)。
我們覺得“參與式”家長會(huì)能使家長從被動(dòng)接受教育理論、教育方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀图议L之間，家長和家長之間共同啟發(fā)、探討教育方法、措施，形成良好的互動(dòng)新模式，是一種新穎的家長會(huì)形式。
通過設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作，我們感到要讓家長參與教育并成功地召開“參與式”家長會(huì)應(yīng)該注意遵循以下三點(diǎn)：
（一）、 營造氛圍，促使家長敢于參與
由于家長已經(jīng)習(xí)慣于以前教師上面講，家長下面聽的家長會(huì)模式，家長們往往會(huì)出現(xiàn)不愿發(fā)言的現(xiàn)象，因此讓家長敢于發(fā)言是成功召開參與式家長會(huì)的首要條件。
在等待家長開會(huì)前夕，努力營造一種輕松愉悅的氛圍，讓平時(shí)結(jié)伴玩耍成為好朋友的幼兒家長圍坐在一起，家長們自然就會(huì)熟悉，交談溝通起來無拘無束，一下子拉近了彼此之間的距離，使家長們樂意參與活動(dòng)。
�。ǘ�、 圍繞主題，促進(jìn)家長樂于參與
家長們參與討論時(shí)常會(huì)出現(xiàn)零亂，無系統(tǒng)性的現(xiàn)象。因此，教師要注意把握好方向，提出家長感興趣而幼兒又普遍存在的問題讓家長們共同探討。如：小班幼兒普遍存在，家長又非常關(guān)注的進(jìn)餐習(xí)慣問題。進(jìn)餐習(xí)慣好的孩子的家長在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下紛紛發(fā)言介紹經(jīng)驗(yàn)，使其他家長從中受益，學(xué)到許多切實(shí)可行的方法，使整個(gè)會(huì)場充滿生機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)家長的積極性。
�。ㄈ�、 提升經(jīng)驗(yàn)，資源共享
家長們在講述自己的教育方法時(shí)，有些是非常優(yōu)秀，但也有些只是自己的直接經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論依據(jù)，甚至有些是存在一些偏差的，這時(shí)就需要教師從家長們的經(jīng)驗(yàn)中提出科學(xué)的部分，進(jìn)行理論提升，對一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、方法則進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣才能使家庭教育資源得到最有意的共享。
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