《相貌各異的我們》教學(xué)反思
本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖陨淼姆诸愑^察研究。
教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，依照同學(xué)的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)同學(xué)了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)同學(xué)該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓同學(xué)自行面向全班開展調(diào)查活動，有一定難度，紀律不好控制也浪費大量時間，課后調(diào)查，又無法保證同學(xué)是否會去完全。所以，我布置了同學(xué)進行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自身各方面的相貌特征，然后教師進行統(tǒng)計，同學(xué)記錄數(shù)據(jù)。
相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統(tǒng)計的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對于六年級同學(xué)而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實際教學(xué)中，同學(xué)對這個問題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種同學(xué)不能理解，可能太抽像了。本有個想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進行現(xiàn)場分組，多一種特征就會發(fā)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀律難以控制，最終改為了現(xiàn)場畫圓形性狀圖，使同學(xué)了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自身是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過，還是很想試試將同學(xué)現(xiàn)場分組，呵呵。
有同學(xué)會說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活情況再進行分析，事實上，就算孌生兄弟也有局部相貌特征是有差別的，不可能是一模一樣的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。
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