讓數學生活化的教案

　　數學來源于生活，植根于生活，而最終服務于生活�！稊祵W課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數學課堂的活力。如何加強數學與生活的聯(lián)系, 讓數學生活化呢？

　　一、創(chuàng)設生活情境，讓數學生活化

　　數學貼近生活，往往在生活中能找到其原型。在課堂教學中創(chuàng)設生活情境，再現生活場面，使學生清楚地知道如何把具體的生活問題抽象成數學知識的歷程，體會到生活中到處有數學，數學是為生活服務的，從而增強學習數學的興趣。

　　如教學《元、角、分的認識》時，我模擬了“商店營業(yè)”的情景，再現買賣商品的生活片斷，使學生在游戲中加深了對人民幣的元、角、分的認識，課后還布置了一個特殊的作業(yè)：和媽媽一起去菜場買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學生從中深刻體會到了數學來源于生活，也服務于生活，感到數學與“生活”同在，并不神秘，更體驗到了成功的喜悅。

　　二、選取生活素材，在數學學習中體驗生活

　　數學教學如能從學生的日常生活著手，從生活中采擷數學實例，選取學生熟悉的生活素材，就能吸引學生的注意力，增強學生的數學意識。

　　如：你的體重大約是（）千克

　　學校教學大樓大約高（）米

　　你家的住房面積是（）平方米

　　學校平面圖上用的比例尺是（）

　　一個雞蛋大約重（）克

　　你一步走（）米

　　……

　　選取象這樣的內容，使學生看得見，想得到，有的甚至經歷過, 讓學生在數學學習中體驗生活，體會到數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而使學生對數學產生一種親切感，激發(fā)學生主動學習。

　　三、活用數學知識，在生活中應用數學

　　生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活�？梢娕囵B(yǎng)學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，已成為課堂教學的重要任務。因此在教學中，教師要引導學生自覺運用數學知識，解決生活中的實際問題，真正達到了讓數學知識貼近生活，用于生活，服務于生活, 從而讓學生更深刻地體會到數學的價值.

　　如學習分數后，我設計一個“買門票方案”，游園只售兩種門票：個人票每張10元，50人以上的（包括50人）可買團體票，團體票每張八折。我們班有46人去公園游玩，按以上規(guī)定買票，你認為怎樣買最合算？可節(jié)約多少元？

　　這樣在教學中重視數學知識的生活化，重視數學在生活中的應用，就會讓學生感到生活離不開數學，才會更有興致地喜歡數學，才能使課堂充滿活力，使學生產生學習數學的動力。

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