最新《巍巍中山陵》教案

　　《巍巍中山陵》教案

　　目標

　　1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。

　　2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。

　　重難點

　　重點：把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。

　　難點：學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。

　　教學過程

　　一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）

　　介紹孫中山">孫中山先生

　　欣賞有關中山陵的圖片

　　出示教學目標

　　1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。

　　2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。

　　二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

　　出示自學提綱

　　1、請用一句話概括課文主要內(nèi)容。

　　2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？

　　3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　通過提問、師生互動、小組討論等形式解決問題。

　　1、解決自學提綱中的問題：

　　2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

　　3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。

　　“巍巍”

　　它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。????

　　從三個方面體現(xiàn)其特征：

　　（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；

　�。�2）用具體的數(shù)據(jù)說明其高大；

　�。�3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

　　課文由外到內(nèi)，由總體到局部展開說明。先說明中山陵圓的 ），后說到陵園的（ ），再說到（ ）。在說明陵墓時，又按“）”的順序，即由外而內(nèi)的順序予以說明。這種（ ）自然的反映了事物本身的邏輯順序，說得明白清楚，使讀者面前清晰的浮現(xiàn)出“巍巍中山陵”的形象。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘型圖案有哪些特點？

　　板書設計

　　注重和諧協(xié)調

　　弘揚民族精華

　　追求形神兼?zhèn)?/p>

　　教學反思

　　注：寫教學反思的切入面

　　根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：

　　1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

　　2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。

　　3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應變性。

　　? 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

　　5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。

　　6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。

　　撰寫教后錄的切入點

　　1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔�，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施

　　2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。

　　3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

　　4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。

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