游戲公平的教學(xué)反思示例
五年級(jí)下冊《游戲公平》教學(xué)反思游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線來進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在玩中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）在了解到學(xué)生已有了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識(shí)基礎(chǔ)上，我預(yù)測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過試驗(yàn)，體驗(yàn)其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現(xiàn)其不公平，試驗(yàn)驗(yàn)證，并會(huì)修改使其公平；摸球――以２紅２藍(lán)、３紅１藍(lán)、１紅３藍(lán)的摸球試驗(yàn)來體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)公平的與如何修改不公平的規(guī)則；石頭剪子布――要驗(yàn)證其公平性。
然后，把這四種方法出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，決出勝負(fù)，以奪得禮物。在游戲中，我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗(yàn)大膽設(shè)計(jì)規(guī)則，然后經(jīng)過驗(yàn)證、分析來確定公平的規(guī)則，最后讓學(xué)生用驗(yàn)證出來的公平的規(guī)則進(jìn)行游戲，親身體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會(huì)自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問題是什么時(shí)，學(xué)生都能知道要讓規(guī)則公平，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有規(guī)則公平，游戲才會(huì)公平。這樣，玩中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在玩中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開始我較為緊張，在學(xué)生沒有提到摸球這一方法時(shí)，沒有適時(shí)引導(dǎo)，就直接出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里讓學(xué)生進(jìn)行游戲，顯得較為突然。
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