關于《奇妙的舌頭》的教學反思
為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習成為區(qū)別于傳統(tǒng)教學最明顯的一個特征。它有力的挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時也首次給了學生在課堂上的自主、合作學習的機會，目的是培養(yǎng)學習團隊的合作的意識，發(fā)展交往與審美能力。課堂上我們都經(jīng)常采用討論式的小組探討合作學習方式。但是，仔細觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多討論只是留于形式。我們應該組織有效地合作學習。在討論前要充分考慮到各小組成員的實際情況，讓學生學會獨立思考，再討論，這樣讓每個學生都有思考問題的機會和時間。小組討論的時候，老師要深入到各個小組當中去，了解合作的情況，合作的效果，以便老師隨便調(diào)整討論的方式方法，靈活的改變一下教學的環(huán)節(jié)。
例如在教學《奇妙的舌頭》一文時，我讓學生將寫有各種動物的名稱、動物的圖片、以及動物舌頭作用的卡片，采用小組合作的學習方式，進行交流、討論，然后準確地配對�？茨膫�小組的成員配得又快又對，從而提高學生的學習興趣。這樣的語文學習，學生感到熟悉，有趣，對語文的親切感、興趣感自然而然的就在學習中滋生了，學生學得快樂，學得輕松，教學效果也好了。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我覺得，凡是學生能夠自己探討出來的，老師一定不要包辦代替，凡是學生能夠自己發(fā)現(xiàn)出來的，老師一定不要進行暗示。讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一些思考的時間，多給一點活動的空間，多給一些表現(xiàn)的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
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