聰明的華佗的教學設計
學習目標：
1 通過學習課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學過程：
一 復習引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當學徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒，那么為什么說“華佗是個聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學習課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二學習第二節(jié)
1 請一位學生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答 （貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三 學習第三節(jié)
過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺表演、評議
d指導朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想 硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎么樣呢？
學生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個辦法”。
想想我們應該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）
四 學習第四節(jié)
過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關的句子讀一讀。
出示句子： 華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。
4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。
交流并板書： 采來 各拿 晃動
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實物 青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動？學生討論回答
E上臺做做華佗的動作。
6 結(jié)果怎么樣呢？ 板書： 結(jié)果
出示： 兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示： 華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋： 樹被大風吹倒了。 （ ）
教室被我們打掃得干干凈凈。（ ）
8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）了一把，在兩只羊面前（ ）。兩只（ ）的羊被（ ）的華佗引開了。
五 朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因為華佗小時候聰明好學，所以長大后成為有名的醫(yī)學家，他是第一個發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。
2 學生交流收集到的華佗的資料。
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