《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)反思
一、“書讀百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。
不過，從另一個(gè)側(cè)面看，它似乎還在強(qiáng)調(diào)：教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì)。而不是 “學(xué)生稍有不順”，教師便迫不急待地越俎代庖，忙于分析、忙于講解。這實(shí)質(zhì)削弱了學(xué)生將語言還原成畫面的能力，剝奪了學(xué)生提高語文能力的機(jī)會(huì)。
本課教學(xué)中，對(duì)于“鐵流”一詞的理解，教者沒有要求學(xué)生，沒有立刻組織討論，而是引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地讀書，靜靜地勾畫——在腦海中勾畫文字背后的景象，而后則耐心地等待。
由于引導(dǎo)得法，學(xué)生很自然地歷經(jīng)了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 的過程，那“悠然心會(huì)，妙處難與君說”的感受自然是無法用語言表達(dá)，唯可表達(dá)的只是他們對(duì)“鐵流”的準(zhǔn)確無誤、異常鮮活的解釋。而對(duì)學(xué)生來說，更為重要的則是學(xué)習(xí)語言的過程，以及學(xué)習(xí)語言過程中所產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)。
二、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)成效。
教者幾次結(jié)合運(yùn)用多媒體，并且對(duì)多媒體資源的每一次應(yīng)用都是有目的的，是比較科學(xué)、合理的。教者憑借多媒體的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳ち藢W(xué)生的感知覺，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學(xué)生眼前出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面，撥動(dòng)了他們心靈的琴弦，將他們引入到特定的立體環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考。在這樣多次的活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了鍛煉、提高。
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