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《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》觀察指導式教學設計

2022-06-03

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》觀察指導式教學設計

  (一)課前自讀,感知“觀察”

  常言道:“有的放矢”。學生課前自讀,不能沒有目的地讀,應該是心中有“的”。可設計如下問題:

  1.課文是寫什么的?主要寫了哪幾個方面?

  2.哪一段是課文的重點段?楊梅果有什么特征?

  3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的?

  4.作者的寫作目的是什么?寫法上有什么特點?

  (二)課內(nèi)自讀,學會“觀察”

  1.抓住特點觀察

  作者為了贊美楊梅樹,抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。

  如寫楊梅樹的枝和葉,用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語,以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態(tài)描寫,生動地表現(xiàn)了楊梅樹的外形美。

  再如為了贊美楊梅果,作者調(diào)動多種感覺器官,經(jīng)過多次細致入微的觀察,從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。

  形狀:圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

  顏色:淡紅→深紅→黑紅。

  滋味:又酸又甜→甜津津。

  2.突出重點觀察

  作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,其中重點觀察了楊梅果,這段內(nèi)容寫得十分詳細,是課文的重點段,而寫楊梅樹僅用幾筆帶過,做到了重點突出,主次分明。

  3.按順序觀察

  作者觀察楊梅,先從整體上觀察(楊梅樹),后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據(jù)作者的觀察順序和文章的思路,全文可分三段:

  作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅,是為了表達熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。因為作者在觀察和描繪時,能抓住特點,突出重點,并做到了“言之有序”,才使得文章“言之有物”,很好地表達了中心。這樣,學生不但領會了課文的思想內(nèi)容,還學到了不少的寫作知識。

  (三)課后習作,指導觀察

  在學生領悟了課文的觀察方法后,應該趁熱打鐵,指導學生進行實物觀察和寫作訓練,更好地鞏固、運用“觀察”,使知識轉(zhuǎn)化為能力,從而提高寫作水平。

  習作訓練時應該注意:

 、僮寣W生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。

 、谠诜聦懙幕A上,鼓勵學生創(chuàng)新,如既可寫植物,也可寫動物,還可以狀物。

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