關(guān)于《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。
�、� 了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
�、� 體會(huì)課文的深刻含意，把握“海燕”形象深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：
�、� 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
⑵ 體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
�、� 理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
《海燕》是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)。作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷、氣勢(shì)磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教讀本文，通過(guò)流暢的有感情的朗誦，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)作者的思想感情。
2、討論點(diǎn)撥法：
課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。
3、對(duì)比閱讀：
與鄭振鐸的散文《海燕》進(jìn)行對(duì)比。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
介紹背景知識(shí)，為理解課文含意鋪墊。充分誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，初步理解海燕形象。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象)
同學(xué)們，高爾基的散文詩(shī)《海燕》自問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛(ài)，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進(jìn)這首充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。
(板書文題、作者)
二、資料助讀
(投影)
瑪克西姆·高爾基(1868～1936)，俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于1892年9月發(fā)表了處女作《馬加爾·楚德拉》。從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。19世紀(jì)90年代高爾基寫了許多短篇小說(shuō)，大多取材于“底層”社會(huì)。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》問(wèn)世。在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部──《童年》(1914)和《在人間》(1916)，第三部《我的大學(xué)》于1923年完成。高爾基不僅是語(yǔ)言藝術(shù)家，同時(shí)還是評(píng)論家、政論家和學(xué)者。他的文學(xué)論文是對(duì)馬克思主義美學(xué)的重大貢獻(xiàn)。
散文詩(shī)《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞：
蒼茫：空闊遼遠(yuǎn);沒(méi)有邊際。
膽怯：膽小;畏縮。
翡翠(fěi cuì)
精靈：
�、� 鬼怪。
�、� 〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。
蜿蜒(wān yán)：
�、� 蛇類爬行的樣子。
�、� (山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
2、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
3、教師指名學(xué)生誦讀，對(duì)朗讀過(guò)程中在重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當(dāng)糾正。
4、學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象：
高爾基敏銳地體察到時(shí)代的脈搏，并以“海燕這一深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號(hào)角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。
示例：勝利的預(yù)言家。
學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：
下列幾個(gè)副標(biāo)題均適用：勇敢的斗士 渴望暴風(fēng)雨的勇士 革命的先驅(qū)者 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 無(wú)畏的革命者 劃破烏云的利劍
5、合作研討，疏理文章思路：
文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化疏理課文的思路。
學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：
海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“逼近”──“即臨”：
第一個(gè)畫面(從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)：寫暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第二個(gè)畫面(從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”)：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第三個(gè)畫面(從“狂風(fēng)吼叫”到篇末)：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
四、分析海燕形象
1、學(xué)生通讀全文，劃出文中描寫海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。
學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：
�、� “在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！�
句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。
�、� “海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”
�、� “它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!”
�、� “這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，──是的，遮不住的!”
句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√�(yáng)，──是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
2、思考：
文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象?
學(xué)生小組討論后交流，教師明確：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力的展示。海燕的形象蘊(yùn)含鮮明的時(shí)代特征，“大海”象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力，“高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征。
3、學(xué)生配樂(lè)齊讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。
五、課堂練習(xí)
1、填空：
⑴ 看吧，狂風(fēng)緊緊______(抱、卷、刮)起一層層巨浪，惡狠狠地把它們______(摔、拋、甩)到懸崖上，把這些大塊的翡翠______(撕、砸、摔)成塵霧和碎末。
�、� 《海燕》向讀者展示了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫面是________、________、________。
�、� 《海燕》是一首__________，兼有__________和__________的特點(diǎn)，不分行，不押韻。
�、� 《海燕》是偉大的文學(xué)家________在1901年寫的，他的代表作還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《________》，自傳體三部曲《________》《________》《________》。
2、下面一組句子中修辭手法與其他三項(xiàng)不同類的是( )。
A、──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!
B、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈。
C、一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。
D、這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)。
3、對(duì)朗誦材料進(jìn)行處理，可以加深對(duì)課文感情的體會(huì)和內(nèi)涵的理解。請(qǐng)用“/”“·”分別標(biāo)出下面句子很短的停頓及語(yǔ)氣的加強(qiáng)。
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
4、下列加粗詞屬貶詞褒用的一項(xiàng)是( )。
A、它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄
B、蠢笨的企鵝
C、膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下
D、只有那高傲的海燕
5、運(yùn)用比喻手法，依照“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”的示例，按照下邊的意思各造一個(gè)比喻句。
�、� 形容列車在原野上疾馳。
�、� 形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。
〖參考答案〗
1、⑴ 抱 摔摔
�、� 將來(lái) 逼近 即臨
�、� 散文詩(shī) 詩(shī)歌 散文
�、� 高爾基 母親 童年 在人間 我的大學(xué)
2、A
3、……狂風(fēng)/……海燕/……高傲地/ 蒼茫 卷集 黑色
4、D
5、⑴ 列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。
⑵ 銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。
六、布置作業(yè)
閱讀短文《青菜》，完成題目。
青菜
可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光輝照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融會(huì)，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。
你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽(yáng)光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演，而是與生俱來(lái)，并隨著成長(zhǎng)而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉吒呗N起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號(hào)，但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候，卻總是那么小心翼翼。
你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，然后上升到所有的粗粗細(xì)細(xì)的脈管中，在你的全身汩汩流動(dòng)，向世界顯示著綠色的活力。
你翩然走過(guò)土地的胸膛。順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來(lái)向你致敬。我的手輕輕撫摸你洋溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)部。我會(huì)像你一樣既□□又□□，既□□又□□，既□□又□□嗎?
啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德!
1、文中倒數(shù)第二段的空格里應(yīng)填入什么詞語(yǔ)?從文中找出，寫在下面的橫線上。
我會(huì)像你一樣既__________又__________，既__________又__________，既__________又__________嗎?
2、作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號(hào)?
3、起始句子，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中改稱“土地忠誠(chéng)的女兒”，為什么措辭發(fā)生了變化?
4、下面四句名言中，哪兩句與《青菜》的旨趣最為接近?( )
A、沒(méi)有美德就沒(méi)有幸福可言。──(法)盧梭
B、植物的生命要從它的綠葉中顯示出來(lái)。──(意)但丁
C、觀察和經(jīng)驗(yàn)和諧地應(yīng)用到生活中就是智慧。──(俄)岡察洛夫
D、清水出芙蓉，天然去雕飾。──(中)李白
E、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。──(中)周敦頤
5、這篇短文是用第幾人稱寫青菜的?這種寫法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用?文中哪些語(yǔ)句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果?請(qǐng)舉一例簡(jiǎn)要說(shuō)明。
〖參考答案〗
1、生動(dòng) 純粹 簡(jiǎn)潔 豐潤(rùn) 樸素 高貴
2、反襯(或?qū)Ρ?
3、“美麗”是從色彩寫起，是“表”;“忠誠(chéng)”是從內(nèi)部美德角度而言，是“里”。內(nèi)容變化，措辭改變。
4、B D
5、第二人稱。
�、� 便于交流感情，便于抒情;
�、� 在文中起到擬人化的作用�！澳泗嫒蛔哌^(guò)土地的胸膛。順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身邊。”或者其他句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。與鄭振鐸的《海燕》比較閱讀。
〖教學(xué)步驟〗
一、抽查學(xué)生作業(yè)完成情況
二、研讀賞析
1、結(jié)合作品的三個(gè)場(chǎng)景，指名叫學(xué)生分別朗讀后齊讀。請(qǐng)學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)的語(yǔ)句。
教師提示：暴風(fēng)雨的到來(lái)使這些海鳥(niǎo)驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)，狀寫出驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)：對(duì)暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”;被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”;畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。
思考：如何理解課文塑造這一意象群的象征意義及其作用?
學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組研討后交流，教師明確：
海鷗、海鴨、企鵝這組意象群象征了害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。這些海鳥(niǎo)心驚膽戰(zhàn)、張惶失措的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫照，真實(shí)地反映了1905年前后俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無(wú)產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度，字里行間，寄寓著作者無(wú)情的嘲諷和蔑視。
文中這些海鳥(niǎo)的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。
2、合作研討：
文章結(jié)尾“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”的疾呼表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來(lái)的對(duì)人民群眾的革命召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，去迎接一場(chǎng)偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。
3、語(yǔ)言運(yùn)用：
在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫面中，其他海鳥(niǎo)和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心理活動(dòng)。
教師提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：
⑴ 歡樂(lè)，與其他海鳥(niǎo)的恐懼形成鮮明對(duì)比;
�、� 對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望;
�、� 無(wú)畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對(duì)比和沖突，表現(xiàn)出海燕對(duì)怯懦者蔑視的情感態(tài)度。
學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考后精彩表述，教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、延伸拓展
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸的散文《海燕》。
海燕
鄭振鐸
烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴。一對(duì)勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的一只小燕子。當(dāng)春間二三月，輕飔微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那末伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)。加入了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如觳紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去。那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上，──嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀!還有一家家的快樂(lè)家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來(lái)住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來(lái)住。
“燕子歸來(lái)尋舊壘。”
還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融洽洽呀!偶然的有幾家，小燕子卻不來(lái)光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運(yùn)命的蹇劣呢?
這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛(ài)的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點(diǎn)著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子!
如今，離家是幾千里!離國(guó)是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子。
這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對(duì)，兩對(duì)么?便是我們今春在故鄉(xiāng)所見(jiàn)的那一對(duì)，兩對(duì)么?
見(jiàn)了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么?
海水是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬(wàn)個(gè)翻翻的小皺紋，還更使照曬于初夏之太陽(yáng)光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那末美的海!天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天;我們一點(diǎn)雜念也沒(méi)有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。
就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣;海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會(huì)覺(jué)得倦么?不會(huì)遇著暴風(fēng)疾雨么?我們真替它們擔(dān)心呢!
小燕子卻從容地憩著了。它們展開(kāi)了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。
在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么?
海水仍是平貼無(wú)波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去;隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚是我們小燕子的糧食么?
小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么?
啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀!
教師提示：文章通過(guò)對(duì)燕子的仔細(xì)觀察，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)致的描寫加以刻畫，讓我們深刻感受到可愛(ài)的燕子形象。
2、思考：
同是描寫海燕的作品。鄭振鐸的散文表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
學(xué)生細(xì)讀后回答，教師明確：鄭振鐸的《海燕》是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文。作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見(jiàn)到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是，借托小燕子來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)故鄉(xiāng)的濃濃深情。文章的開(kāi)頭用了大量的筆墨描寫家鄉(xiāng)的小燕子，寄托了思鄉(xiāng)之情。主體部分則具體描寫了一幅海上飛燕圖。結(jié)尾把兩者自然聯(lián)系，點(diǎn)明了主題──游子思鄉(xiāng)。
四、課堂練習(xí)
閱讀下面文字，回答文后的問(wèn)題。
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，──就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
1、從文中找出四個(gè)描寫海燕勇敢行動(dòng)的動(dòng)詞：____________________。
2、文中加粗詞“高傲”表現(xiàn)了海燕_______________________________氣概。
3、文段最后運(yùn)用的修辭方法是：____________。
4、寫海燕高傲地飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明_______，烘托____________，突出____________。
5、作者塑造海燕這一形象，流露出來(lái)的感情基調(diào)是____________。
〖參考答案〗
1、飛翔、碰、沖向、叫喊
2、藐視惡劣環(huán)境的英勇
3、擬人、排比
4、海燕所處的環(huán)境 海燕的戰(zhàn)斗雄姿 海燕的高大形象
5、激越豪壯
五、課堂小結(jié)
本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。這在今后閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。
六、布置作業(yè)
閱讀冰心的《綠的歌》，回答問(wèn)題。
綠的歌
冰 心
我的童年是在大海之濱度過(guò)的，眼前是一望無(wú)際的湛藍(lán)湛藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。
那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)……我很少注意到或想到其他顏色。
離開(kāi)海邊，進(jìn)入城市，說(shuō)是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。
我開(kāi)始向往看到一大片的紅色，來(lái)振奮我的精神。
我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波”，很快的便被朔風(fēng)吹落了。
在悵惘迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉，而“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來(lái)!
“落紅不是無(wú)情物”，它將在春泥中融化，來(lái)滋潤(rùn)培養(yǎng)它新的一代。
這時(shí)，在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫!那是有一年的冬天，我回到我的故鄉(xiāng)去，坐汽車從公路進(jìn)入祖國(guó)的南疆。小車在層巒疊嶂中穿行，兩旁是密密層層的參天綠樹(shù);蒼綠的是松伯，翠綠的是竹子，中間還有許許多多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹(shù)，襯以遍地的萋萋的芳草�！熬G”把我包圍起來(lái)，我從驚喜而匯入恬靜，靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。
我深深地體會(huì)到“綠”是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望……
綠，是人生中的青年時(shí)代。
個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、民族、人類都有其生命的青年時(shí)代。
我愿以這支“綠的歌”獻(xiàn)給生活在青年的社會(huì)主義祖國(guó)的青年們!
1、文中“臨去秋波”比喻什么?用這一比喻表達(dá)了作者什么感情?(答案的字?jǐn)?shù)均不得超過(guò)8字)
比喻________________________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________的感情。
2、文中“‘向前看’的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來(lái)”這句話中“‘向前看’的思路”指的是什么?然后再簡(jiǎn)要概括出上述整句話表達(dá)了作者怎樣的精神。分別把答案寫在下面橫線上。
“向前看”的思路指的是____________________。(摘錄原文回答)
表達(dá)了作者_(dá)_______________________的精神。(不超過(guò)18字)
3、作者見(jiàn)到“綠”感到“驚喜”，甚至“陶醉”了，這是為什么?(答案不超過(guò)30字)
4、下面說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是( )。
A、文章的第六段，作者說(shuō)“我到西山去尋找楓林的紅葉”，這是因?yàn)椤拔摇蹦菚r(shí)不大喜歡藍(lán)色了。
B、“我”離開(kāi)海邊，進(jìn)入城市后，“看到的只是雜色的黯淡的一切”。這暗指城市色彩的駁雜，與遼闊大海的一片湛藍(lán)相比顯得黯然失色。
C、文中“落紅不是無(wú)情物”是引自明代詩(shī)人顧炎武《己亥雜詩(shī)》，其下句是“化作春泥更護(hù)花”。
D、文章的題目是《綠的歌》，作者卻先寫大海的湛藍(lán)，城市的雜色，楓林的紅色，這是為突出后面的綠色作鋪墊。
E、文章成功地運(yùn)用了比擬手法，分別賦予藍(lán)色、雜色、紅色和綠色以人的思想感情。
〖參考答案〗
1、“即將凋零的紅葉” “喜愛(ài)而又惋惜”
2、“落紅不是無(wú)情物”……培養(yǎng)它新的一代 為新一代而樂(lè)于奉獻(xiàn)
3、綠是春天，是青春的象征，也是作者理想與希望之所在。
4、BD
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
1、請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀高爾基寫于1913年的自傳性小說(shuō)《童年》，了解他的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)中的外婆阿庫(kù)林娜是一個(gè)令人難以忘懷的形象，也是俄國(guó)文學(xué)史上最鮮明和富有詩(shī)意的形象之一。高爾基在書中說(shuō)：“見(jiàn)到外婆之前，我像是躲在黑暗中睡眠，她來(lái)了，把我喚醒，引向光明，用一根連綿不斷的線將我周圍的一切連接起來(lái)，編制成五彩繽紛的圖案，她立刻成了我終身的朋友，我最貼心、最理解、最珍愛(ài)的人，是她對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我的內(nèi)心，使我面對(duì)困苦人生充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量�！苯Y(jié)合閱讀感受，請(qǐng)完成一篇介紹外婆阿庫(kù)林娜的文章。
2、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。
請(qǐng)以“暴風(fēng)雨”為話題，完成一篇短文，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)500字左右。
3、閱讀屠格涅夫的《門檻》，思考：詩(shī)中的“門檻”具有怎樣的象征意義?
我看見(jiàn)一座大樓。
正面一道窄門敞開(kāi)。門里一片陰森的黑暗。高高的門檻前站著一位姑娘……一位俄羅斯的姑娘。
望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，隨著寒氣，從大樓深處傳來(lái)一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音：
“啊，你要跨進(jìn)這道門檻來(lái)嗎?你知道里面有什么在等著你?”
“我知道�！惫媚镞@樣回答。
“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡?”
“我知道�！�
“跟人們疏遠(yuǎn)，完全的孤獨(dú)?”
“我知道……我準(zhǔn)備好了。我要忍受一切的痛苦，一切的打擊�！�
“這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人，你的朋友?”
“是……就是從他們那里來(lái)的，我也要忍受�！�
“好。你準(zhǔn)備犧牲嗎?”
“是�！�
“你準(zhǔn)備著無(wú)名的犧牲嗎?你會(huì)死去──沒(méi)有一個(gè)人……甚至沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道，他尊敬的懷念的是誰(shuí)……”
“我不要人感激，不要人憐憫。我也不需要名聲�！�
“你還準(zhǔn)備犯罪?”
姑娘埋下了頭……
“我也準(zhǔn)備去犯罪�！�
聲音停了一會(huì)，然后又問(wèn)下去。
“你知道嗎，”那聲音最后說(shuō)，“將來(lái)你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命?”
“這我也知道。然而我還是要進(jìn)來(lái)�！�
“進(jìn)來(lái)吧!”
姑娘跨進(jìn)了門檻──厚厚的門簾在她身后立刻放了下來(lái)。
“一個(gè)傻瓜!”有人在后面咬牙切齒地咒罵。
“一位圣人!”不知從什么地方傳來(lái)這一聲回答。
1878年5月
教師提示：文中的“門檻”，可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。以此為標(biāo)題，可見(jiàn)它對(duì)傳達(dá)作者的思想感情起著重要的作用。
【備課資料】
一、課文賞析
《海燕》白璧無(wú)瑕
──也談《海燕》的象征意象
完 權(quán)
讀了登載在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上的《〈海燕〉白璧無(wú)瑕》一文，深為高老師“不為圣人諱”的勇氣所折服。但就《海燕》一文象征意象而言，竊以為所言非是，遂草成此文與諸君商榷。也算是向高老師學(xué)習(xí)，“不為凡人諱”吧。
初中課本中使用象征手法的課文，如《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》等，對(duì)象征意象的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義。這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，在習(xí)作中也比較容易使用。但是，《海燕》一文對(duì)象征手法的使用不同于這些文章。文中沒(méi)有較為明確的句子點(diǎn)明象征義，甚而至于在語(yǔ)言表象的淺層次上看來(lái)都可以當(dāng)作一篇寫景的文章來(lái)賞析。就深層次的象征意象來(lái)看，本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都融入其中，成為這個(gè)象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)。在短短不足600字的文章中營(yíng)造出這樣的象征系統(tǒng)不得不令人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn)，“學(xué)生說(shuō)讀過(guò)之后總覺(jué)得亂哄哄的”當(dāng)在意料之中。
在這個(gè)象征系統(tǒng)中，首先要使學(xué)生理解的是處于背景層次的“暴風(fēng)雨”。它象征的不是某一類具體的人群，而是整個(gè)被壓迫階級(jí)推翻沙皇統(tǒng)治的大革命。作者以自然環(huán)境來(lái)象征社會(huì)環(huán)境，暴風(fēng)雨之后是晴天，大革命之后是人民解放。在這個(gè)革命的風(fēng)暴中，既有革命群眾的斗爭(zhēng)，又有反革命勢(shì)力的鎮(zhèn)壓，還有游離于革命之外的“第三類人”的存在。這個(gè)意象本身就涵蓋了其他所有意象，其他的象征體只是這個(gè)革命風(fēng)暴意象的組成部分與細(xì)化。認(rèn)清了這一點(diǎn)后，就不會(huì)在有意象理解上的混亂之虞，教師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在使學(xué)生明確象征義上了。
在剩下的象征體中，顯而易見(jiàn)，可以發(fā)現(xiàn)分為兩大陣營(yíng)，分別象征著革命階級(jí)與反革命階級(jí)。另外，為了豐富主人公的形象，作為對(duì)比和反襯，文中還描寫了“第三類人”的形象。
高文的觀點(diǎn)之所以會(huì)認(rèn)為烏云、狂風(fēng)和雷電的有象征意象混亂的錯(cuò)誤，不僅僅是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)清暴風(fēng)雨在文中是作為背景出現(xiàn)的，更主要的原因是對(duì)其文中引做依據(jù)的幾句話的錯(cuò)誤理解。
�、佟霸谏n茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云�！�
�、凇熬驮谶@鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)�！�
�、邸霸谶@叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心�！�
�、堋白尡╋L(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
�、荨斑@個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了困乏�！�
高文的觀點(diǎn)是：“這些‘烏云’，對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)說(shuō)，是前奏、條件;對(duì)海燕來(lái)說(shuō)，是助威者、助戰(zhàn)者，所以理所當(dāng)然是正面的積極的力量�！边@恐怕是沒(méi)有依據(jù)的。
句①中，烏云應(yīng)理解為暴風(fēng)雨的營(yíng)造者，是黑暗的化身。其象征義應(yīng)為俄國(guó)沙皇的暴政是導(dǎo)致革命風(fēng)暴的主要原因�！肮俦泼穹础�，“哪里有壓迫，哪里就有反抗”啊!“卷集”這個(gè)詞也充分說(shuō)明了沙皇正在集聚力量做垂死的掙扎。正所謂“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，“黑云壓城城欲催”。句②、③中的“烏云聽(tīng)出”，也不能認(rèn)為是烏云在助威助戰(zhàn)。這里應(yīng)當(dāng)是對(duì)于海燕的一個(gè)側(cè)面描寫。是烏云聽(tīng)出了海燕的“歡樂(lè)”以及“憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”。原句省略了賓語(yǔ)的定語(yǔ)“海燕”，如果讀者不認(rèn)真閱讀容易導(dǎo)致的誤解。為什么不用正面描寫呢?這是因?yàn)橹挥袕臑踉�，即從沙皇的感受的角度�?lái)寫，才能寫出海燕的歡樂(lè)和勇敢震懾了沙皇，沙皇統(tǒng)治者懼怕海燕了。所以依高文之說(shuō)，“下面的一些句子里，它又成了反面的、被嘲笑的對(duì)象了”。此言極是，正證明了烏云這一象征意象是前后統(tǒng)一的。
以句④作為狂風(fēng)意象前后混亂的依據(jù)也是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@里海燕渴望的顯然是暴風(fēng)雨而不是狂風(fēng)，是大革命的到來(lái)而不是對(duì)革命者的摧殘。狂風(fēng)的意象并不前后矛盾。
句⑤的理解也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。和句②、③一樣，這句也是省略了賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。這句應(yīng)理解為：“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了雷聲的困乏。”困乏的是雷聲，是沙皇，絕不可能是極度興奮中的歡樂(lè)的自由自在的飛舞的海燕。雷聲只不過(guò)是沙皇統(tǒng)治者用以威嚇人民群眾的一種手段。它已經(jīng)黔驢技窮了，它最后的手段只不過(guò)是喊幾聲發(fā)泄一下它的膽戰(zhàn)心驚罷了。因此說(shuō)海燕聽(tīng)出了雷聲的困乏。雷聲只能代表著沙皇政府對(duì)革命群眾的鎮(zhèn)壓，和前文的象征義一樣。
至于對(duì)閃電的理解，高文雖引經(jīng)據(jù)典，但這只證明了在很多文學(xué)作品中雷電是象征積極肯定事物，但仍不能證明在這篇文章中象征什么。事實(shí)上，在文學(xué)作品中雷電代表邪惡勢(shì)力的情況也多得不可勝數(shù)，這里就不一一羅列了。其他常用象征體也多有一體多義的現(xiàn)象存在。比如黑色，有時(shí)代表凝重，有時(shí)代表神秘�！逗Ｑ唷分邪焉n灰色(青灰色)的海燕比作“黑色的閃電”就是取凝重有力之意。我們對(duì)任何文學(xué)作品的理解都應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析的態(tài)度，而不應(yīng)想當(dāng)然篡改原意。
下面就很少有文章研究的海鷗、海鴨和企鵝的象征義做一些闡述。這三者的共同點(diǎn)是“怕”，但細(xì)細(xì)體味，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。海鷗的“飛竄”在行動(dòng)上似海燕之“飛翔”，在目的上卻是為了逃跑，因而象征著一些混跡革命群眾中的假革命者;海鴨“享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”，因而象征著不革命者;企鵝形似紳士，體態(tài)肥胖，因而象征著一些害怕革命會(huì)損及他們自身既得利益的小私有者，這是怕革命者。這三者之間還有著一種隱隱約約序列關(guān)系，其順序不宜顛倒。
在授課中，為了使學(xué)生對(duì)本文象征手法的運(yùn)用有較為深刻的理解可以做三個(gè)層次的教學(xué)。第一層次，在初讀的基礎(chǔ)上，介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，自己去發(fā)現(xiàn)文中的象征體及其象征義，對(duì)全文的象征體系做一個(gè)宏觀的把握。第二層次，在對(duì)文章詞句賞析中，在微觀的層面中深入理解。第三層次，做一個(gè)“等量代換練習(xí)”，把文中的象征體用象征義來(lái)代換一下。這樣，就對(duì)文章的象征體系做一個(gè)全面的翻譯，把文章在文學(xué)形象中包藏著的革命宣言解讀出來(lái)。比如，“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”就是“讓大革命來(lái)得更猛烈些吧”。當(dāng)然，還需要指出的是，作了這樣的“翻譯”之后，文學(xué)形象盡無(wú)，文學(xué)美感也盡失了。這恰恰說(shuō)明了象征手法的使用達(dá)到的絕妙作用。
二、詩(shī)文薦讀
燕子
柯 藍(lán)
一對(duì)黑色的燕子，撞在我的玻璃窗上。我連忙把窗子打開(kāi)，這一對(duì)小客人，卻又忽然不見(jiàn)了。窗外是一片綠色的春天……
我在窗口等著，等待這春天的使者，這幸福的使者。我的心也在發(fā)芽，也像迎著春風(fēng)的嫩葉，在枝頭上無(wú)窮地眺望。
燕子終于又回來(lái)了，銜著泥草，忙忙碌碌地飛來(lái)飛去，在我的房角上，造起一只白色的小房子。一會(huì)兒，它們又出去了，又回來(lái)了，并且吱吱地叫著，仿佛它們?cè)谶@新地方發(fā)現(xiàn)了工場(chǎng)，找到了工作，在向我報(bào)告它們的快樂(lè)……
接著，它們又出去了。不知道從什么地方，銜來(lái)了一條又肥又綠的蟲(chóng)子，它們就飽飽地吃了一頓……
吃完了，它們?cè)诖巴獬艘粫?huì)兒歌，又到它們的工場(chǎng)去了。這中間也回來(lái)過(guò)一兩次，不是銜著泥沙，就是抬著樹(shù)枝……
燕子，燕子，我知道你是在勞動(dòng)中，才變得如此矯捷的!也知道你是在勞動(dòng)中，吸取了太陽(yáng)的光亮，才使你黑色的羽毛變得如此閃亮的。甚至你那火紅的嘴唇，也是涂上了太陽(yáng)的顏色，才變得如此艷麗的!啊，你是春天的使者，勞動(dòng)的使者!……
點(diǎn)評(píng)：《燕子》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、含意雋永的散文。雖不長(zhǎng)，但細(xì)膩地描繪了小燕子歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面，讓人讀后浮想聯(lián)翩。
柯藍(lán)，原名唐一正，湖南長(zhǎng)沙人，我國(guó)著名的散文家、小說(shuō)家。
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