語文《雪》的教學設計

2024-06-20

語文《雪》的教學設計

　　教學目標：

　　1、整體感悟文章的內(nèi)容：

　　2、品析文中的兩幅雪景圖：

　　3、理解作者所表達的情感：

　　4、學習文章借景抒情的表達技巧：

　　教學重點：品析兩幅雪景圖。

　　教學難點：理解作者所表達的情感。

　　教學設計：

　　一、導語：

　　播放《塞北的雪》

　　投影《塞北的雪》的歌詞

　　1、這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？

　　2、我們從哪句話可以看出？

　　過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？

　　二、教師表情朗讀課文，學生思考：

　　投影顯示：

　　1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

　�。鞔_：南方的雪和北方的雪）

　　2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

　�。鞔_：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）

　　三、學生再讀課文思考，4人一小組討論總結投影上的問題。

　　四、教師判斷正誤，引出：

　　投影顯示：

　　南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？

　�。ㄓ懻撁鞔_：滋潤美艷絢麗有趣但不能持久）

　　過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

　　五、請學生齊讀課文最后三段，思考：

　　投影顯示：

　　1、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？

　　（討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。）

　　2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

　　（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）

　　六、師總結：

　　由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情

　　七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：

　　投影顯示：

　　《雨中廬山》圖播放鋼琴曲

　　八、教師點評學生的現(xiàn)場作文。

　　板書設計：

　　《雪》魯迅

　　南方雪景圖

　　北方雪景圖

　　對比

　　奮斗的激情

　　課后記：

　　本文的中心思想表達較為含蓄，另外，學生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點。