《貓》教學設計反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中‘褒義’，還是‘貶義’，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出“無奈”（……可遭了殃……），體現出對貓的“喜愛”，再結合生活中父母對孩子“真拿你沒辦法”的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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