嘟嘟是一個性格內(nèi)向的孩子，他做事認(rèn)真，但思維不夠活躍、缺乏變化。最近幾天，嘟嘟一直在建構(gòu)區(qū)玩雪花片，我發(fā)現(xiàn)他每天都在拼小花，并且每次拼完后都會很滿足地來到我的面前說：“我拼的是小花。”活動結(jié)束時，我看到嘟嘟搭了許多雪花片小花。這時，我想，我應(yīng)該引導(dǎo)嘟嘟搭出更豐富的東西。于是，在活動評價(jià)時，我對孩子們說：“今天我們的活動室特別漂亮，你們知道為什么嗎？”孩子們都沒有猜出我的意圖�！翱�，這兒是什么？”“是雪花片搭的花。”孩子們順著我手指的方向，看到了一大片各色的雪花片小花。“我拼過的�！薄拔乙财催^的�！币恍┖⒆佣加衅创钚』ǖ慕�(jīng)驗(yàn)�！澳敲囱┗ㄆ�可以變出什么呢？”我接著問。“我會搭眼鏡�！薄拔視罨ɑ@�！薄拔視钭雷�、椅子。”“我會搭個小球。”……孩子們紛紛說出自己曾經(jīng)搭過的作品�！凹热荒銈儠钸@么多東西，我想明天在這個展示臺上的物品一定會更豐富。”在討論中，嘟嘟始終沒有發(fā)言�！班洁剑愠藭钚』�，還會搭些什么呢？”他嘀咕了半天說不出來，我趕緊替他解圍：“我知道嘟嘟會搭許多東西，等他完成作品請你們欣賞吧。”然后我又要求其他孩子充分發(fā)揮自己的想象，用雪花片搭出更多以前沒有搭過的東西。
在這次討論后，我發(fā)現(xiàn)一連兩天嘟嘟在區(qū)角活動時還是選擇了搭雪花片，每天都搭小花。于是，我來到他的身邊：“嘟嘟，今天你又搭小花了？”“這不是小花，是電風(fēng)扇�！笨吹贸鲟洁椒浅Ｅd奮�！霸趺次铱瓷先ミ�是像小花一樣？你看電風(fēng)扇放在桌上好像站不住，你再想想辦法讓它站穩(wěn)�！边^了一會兒。我再去看嘟嘟，只見他在搭一個四方的底座，這是他在搭小花園時已有的經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)知道可以把電風(fēng)扇固定在底座上�？吹剿谶B接電風(fēng)扇時遇到了困難，我適時給予幫助�！班洁�，你看電風(fēng)扇站穩(wěn)了，現(xiàn)在要打開電扇了，怎么開呢？”“這里按一下。”“哪里按一下？我看不清，你是否可以做個開關(guān)？”最后嘟嘟終于拼出了雪花片電風(fēng)扇，他特別高興。
分享交流時，我拿出電風(fēng)扇：“今天有一個新的作品，你們猜猜這是什么？”“是花園里的小花。”“嘟嘟，小朋友猜對了嗎？”“不是小花，是電風(fēng)扇，它有一個底座，這里還有一個開關(guān)�！编洁角宄卣f出了電風(fēng)扇與小花的不同之處。孩子們都為嘟嘟鼓起了掌。我也順勢說了一句：“嘟嘟明天會搭出更多作品的。是嗎？”嘟嘟很自信地說：“是�！�
搭雪花片是一種幼兒喜愛的結(jié)構(gòu)游戲，具有較大的想象空間和可創(chuàng)造性，教師在幼兒游戲過程中要仔細(xì)觀察、分析幼兒的行為，適時鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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