【教學目標】

　　科學概念

　　● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

　　● 觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

　　● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

　　教學準備

　　為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

　　教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

　　二、 瓦楞紙的研究

　　我們平時看到的`很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？

　�。ㄟ@種紙叫瓦楞紙）

　　1、 感知瓦楞紙的特性

　　同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

　　(分組感知紙的特性)

　　2、 實驗一：

　　我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

　　(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)

　　三、 形狀與抗彎曲能力

　　通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

　　1、 實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

　　2、 測度記錄：

　　形 狀

　　預測抗彎曲能力

　　實測抗彎曲能力

　　3、 小黑板出示問題：

　　(1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

　　(2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

　　(3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

　　四、 總結

　　通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

　　板書設計：

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